Análisis de “la observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado
Enviado por 100663 • 16 de Septiembre de 2022 • Apuntes • 1.009 Palabras (5 Páginas) • 115 Visitas
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Centro Universitario Nacional de El Progreso -CUNPROGRESO-
Profesado de Enseñanza Media en Matemática y Física
Ciclo VI
Inducción a la Docencia II
Lcda. Claudia Patricia Morales
RESUMEN: Análisis de “la observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado.
23 de julio de 22
Guastatoya, El Progreso
La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado
La observación es una práctica que consiste en fijar la atención en un aspecto utilizando los sentidos. Su importancia radica en que ayuda a filtrar algunos aspectos de la realidad que generar algún tipo de significado.
Herrero (1997): dice que la importancia atribuida a la observación dentro de la formación inicial como docente se debe al gran número de posibilidades que tiene esta dentro del ámbito educativo.
Coll y Onrubia definen “observar como un proceso intencional que tiene como objetivo buscar información del entorno, haciendo uso de una serie de procedimientos acordes con los objetivos y el programa de trabajo.
En las practicas escolares la observación al utilizarse como técnica de investigación educativa, debe tener carácter intencionado, especifico y sistemático; que requiere de una planificación previa.
Observación directa/indirecta:
La observación es directa cuando el que hace la investigación se contacta personalmente con el hecho o lo que este investigando.
La observación es indirecta cuando recibe la información por otras personas que han hecho la observación.
Observación participante o participativa / no participante o no participativa:
La observación participante según Cuadros, es una estrategia de investigación cualitativa, que permite obtener la información y realizar una investigación en el contexto natural. Entonces como su nombre lo indica, esta participación consiste en observar y al mismo tiempo participar en las actividades.
En la observación no participante, la información se recoge desde fuera sin intervenir.
Observación estructurada / no estructurada:
La observación estructurada es sistemática, previamente pensada y planificada. Y la no estructurada no utiliza técnicas especiales y se lleva a cabo sin planificación.
Observación de campo / de laboratorio:
la observación de campo se realiza en el lugar donde ocurren los hechos y la observación de laboratorio tiene lugar en espacios preestablecidos.
Observación individual / de equipo:
En la observación individual la realiza una sola persona, y en la observación en equipo varias personas realizan la observación para tener diferentes perspectivas de lo observado.
Como docentes debemos elegir y justificar que tipo de observación van a realizar nuestros alumnos.
Fundamentación teórica de la observación sistemática en el Prácticum:
Se pretenden desarrollar hábitos y estrategias de investigación en la acción, y se debe tener una mentalidad abierta para afrontar todos los retos que se presentan en las distintas realidades.
El prácticum debe permitir relacionar el conocimiento teórico con el práctico, y debe también ser posible crear conocimiento nuevo a partir de la práctica.
La observación en la educación infantil no funciona solamente para recoger información sobre el comportamiento y las actitudes de los estudiantes, sino que también se utiliza para evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje, los materiales y recursos utilizados y también las actitudes y comportamientos del propio profesorado. Esto nos lleva a que la observación sistemática debe formar parte de los contenidos presentes en la formación inicial del profesorado.
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