Construyendo el proyecto escolar

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Capítulo 3. Construyendo el proyecto escolar: planeamiento y autoevaluación para la mejora.

MISSAEL DE LA TORRE

Estrategias del trabajo docente                                                                 Mtra. Rosa María Díaz Hernández                                                                     4°U Licenciatura en Educación Primaria  

Missael De la Torre Silvestre

26/05/2016

Introducción

● Profundizar en dos características de una buena escuela relevantes para la gestión:

1. Hay un proyecto conocido y compartido por la comunidad.
2. La evaluación y la autoevaluación son elementos esenciales.

El proyecto escolar

● Construir un proyecto escolar es desafiar determinaciones e incorporar la escuela en el tiempo.

● Planificar un proyecto escolar es integrar el pasado, el presente y el futuro en una mirada conjunta. Y dibujar un rumbo proactivo, consecuente entre el decir y el hacer.

● Hacer una buena escuela, es ponerse en busca de una utopía, no como ilusión o mera expresión de un deseo, sino como potencial que encierra para transformar el presente.

● Una buena escuela cuenta, entre sus características, con la existencia de un proyecto, un plan que, orientado hacia la mejora futura, toma decisiones presentes. Existen tres  modelos importantes de planeamiento;

1. El planeamiento normativo o programático; preparación de un conjunto de decisiones sobre la acción futura, dirigido al logro de objetivos considerados normas para cumplir, independientes del contexto e incluso, de su posibilidad de realización.
2. El planeamiento estratégico; se focaliza en la idea de estrategia.
3. El planeamiento situacional; se define como un proceso sistemático de discusiones que realizan los actores para tomar decisiones fundadas que preceden y presiden la acción.

● La gestión y la gestación del proyecto escolar requiere un marco de planificación estratégico-situacional que contemple la actividad de planificación como una práctica flexible, conectada con el entorno, participativa, con objetivos transformadores que le permitan llevar adelante con éxito el propósito de hacer con calidad y equidad

● La construcción del proyecto escolar y su mejora se asienta en prácticas de autoevaluación donde, la propia escuela la que en un proceso de autoconocimiento, define sus problemas/necesidades y pone en marcha la mejora.

La autoevaluación para la mejora escolar

● La autoevaluación puede, incluir una mirada externa. Entre la autoevaluación y evaluación externa, aportan conocimientos y juicios que pueden conjugarse con las percepciones e informaciones generadas por la propia institución.

● En escuelas la autoevaluación, sistemática e institucional, no suele ser sentida como una necesidad. Esto puede deberse a los condiciones en que se realiza la tarea escolar.

● La autoevaluación consiste en una práctica de evaluación interna, realizada por iniciativa y con la participación activa de las personas implicadas en las situaciones que estudian, sin excluir la mirada externa y dirigida a comprender y a mejorar la práctica.

● La autoevaluación institucional permite; Proveer información sobre aspectos de la institución, reflexionar sobre lo que se hace, ayudar a comprender lo que sucede, impulsar el dialogo y la participación, tomar decisiones basadas en el análisis de aquello que se hace y como se hace, incidir sobre lo que se considera sustancial, corregir errores, aprender nuevas cosas e incrementar la cohesión de la comunidad escolar.

Características de la autoevaluación para l mejora escolar

● Algunas características de la autoevaluación institucional;

¿Qué vamos a autoevaluar?

● Preguntas clave que orientan la autoevaluación:

1. ¿Cómo estamos haciendo las cosas?
2. ¿Cómo los sabemos?
3. ¿Qué podemos hacer para mejorarlas?

● El diseño de autoevaluación institucional para la mejora que proponemos implica explorar tres capacidades institucionales;

1. La capacidad pedagógica-didáctica: se refiere a la capacidad que la escuela tiene para definir un proyecto escolar sostenible, implementarlo y evaluarlo. Áreas para explorar; el currículo, las prácticas de enseñanza y los apoyo de los alumnos.
2. La capacidad organizativa: se refiere a la capacidad que la escuela tiene para definir un proyecto escolar sostenible, implementarlo y evaluarlo. Áreas para explorar; las prácticas de planificación y gestión, la comunicación y la cultura institucional.
3. La capacidad de cambio: constituye en realidad una metacapacidad se refiere que tiene la escuela de modificar y mejorar su capacidad pedagógica-didáctica y organizativa.

Un instrumento valioso: la matiz FODA

● La matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) es una metodología de trabajo valioso para el análisis de las oportunidades y amenazas del entorno, y de las fuerzas y debilidades procedentes de la estructura interna de la institución que se analiza.

● Ofrece una doble clasificación;

1. Factores externos
2. Factores internos

● Confeccionadas las relaciones de amenazas, oportunidades, debilidades y fortalezas, pueden establecerse cuatro posibles estrategias:

1. Estrategia DA: estrategia de supervivencia
2. Estrategia DO: estrategias de reorientación
3. Estrategias FA: estrategias defensivas
4. Estrategias FO: estrategias ofensivas

Acerca de un posible desarrollo del plan de autoevaluación

● Secuencia para un plan de autoevaluación;

1. Preocupación inicial
2. Búsqueda y análisis de información
3. Detección y construcción de problemas
4. Prioridades y condiciones
5. Formulación de objetivos de mejora
6. Diseño consensuado de un plan de acción

● En un plan de autoevaluación, se conjuguen dos movimientos;

• Primer movimiento: las rutinas informativas
• Segundo movimiento: la investigación focalizada

¿Qué condiciones se necesitan para comenzar el proceso de mejora?

• Generar espacios y tiempos
• Establecer un foco
• Planificar el proceso
• Liderar el equipo
• Obtener apoyo externo
• Formar equipos

Después de la autoevaluación… ¿qué? Los planes de mejora

● Los planes de mejora constituye un dispositivo clave para la gestión de representar la dimensión operativa del proyecto escolar. Es un plan de acción que reúne las características explicitadas sobre planeamiento estratégico.

● Tres ideas que caracterizan un proyecto de mejora:

1. Un proyecto de mejora ha de tener la pretensión de ser integrador en relación con la enseñanza y el aprendizaje.
2. Un proyecto de mejora tiene que dirigir la mirada al mismo tiempo hacia el aula, la formación del profesorado y hacia la vida, y hacia las cuestiones organizativas y pedagógicas de la escuela como un todo.
3. Un proyecto de mejora debería permitir al exterior.