Curriculum y Organizadores Escolares

La educación, producto de la sociedad cambiante e histórico-culturalmente situada y dirigida al hombre como ser social, establece ante sí retos sobre cómo prepararlo para la vida y cómo permitirle enfrentar los desafíos postmodernos en su integralidad. La educación es la vía para la formación paulatina de las nuevas generaciones para su auto transformación y la transformación de la sociedad; ésta se da en un proceso de intercambio, donde hay comunicación y el individuo asume, a partir de la socialización, determinados valores, determinadas conductas con respecto a su actividad, a su objeto, que es la realidad en la que se mueve, jerarquizando valores, transformando esa realidad y auto transformándose.

La implementación del currículum en la institución es un elemento esencial que debe analizarse, pero además la implementación del currículum dentro del salón de clases es un factor tan esencial como el primero. Las interacciones del docente y los estudiantes en el proceso de formación a través de la clase es fundamental.

En el presente trabajo se refleja los aspectos globales del contexto de producción de los documentos curriculares NAP y DCJ, señalando el cambio y la transformación.

Una vez establecido e identificado los aspectos, exponemos sobre los procesos de especificación curricular PEI, PCI sobre una propuesta editorial y sobre los organizadores escolares, acompañado de una interesante entrevista realizada a la docente Liliana Tabaczuk directora de la escuela N° 144, quien con gran entusiasmo nos colaboró para la realización del trabajo. 

A- Sobre un documento curricular:

1- Fundamentación

Las ciencias sociales aportan conocimientos acerca de la dinámica de las sociedades, sus culturas y las actividades económico-políticas en distintos territorios. Se debe brindar a los alumnos un espacio de conocimiento y reflexión sobre las diversas situaciones significativas y lugares cotidianos en un mundo de rápidos cambios, para ello se debe ayudar a identificar cuestiones vitales que les permitirá participar como futuros ciudadanos y protagonistas críticos: reconociendo el espacio construido por una organización institucional y estructura socio-económica determinadas para crear su propio proyecto de vida.

Las relaciones entre los espacios geográficos irán construyendo un nuevo mapa, desde el ambiente natural-social y tecnológico de los paisajes actuales, el de sus cambios y continuidades.

Se introduce al alumno a un campo pluridisciplinario, el de las ciencias sociales para proporcionar y desarrollar conceptos integradores sobre la localización y explicación de las formas de organización social de la población y las actividades económicas y políticas en su espacio de relación urbano-rural; brindar explicaciones sobre las distintas situaciones que se dan entre las personas, grupos sociales y sociedades, sus relacione e interacciones con los espacios a través del tiempo.

Las ciencias sociales en la escuela facilitan a los alumnos el conocimiento, comprensión de los procesos sociales que se abordan y explican teniendo en cuenta las distintas escalas espaciales.

Es tarea de la escuela estimular el interés de los chicos por entender el mundo social, plantear interrogantes acerca de la gorma en que lo entiende habitualmente, instalar la idea de su carácter construido y cambiante, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas, y a los conceptos. Para cumplir tales tareas, la escuela dispone de diversos conocimientos y saberes de los que brindan distintas disciplinas sociales como la historia, la geografía, la sociología, etc. Todas ellas aportan ideas y conceptos que permiten acceder al conocimiento de distintos aspectos, planos o dimensiones de la vida en sociedad en sus múltiples interacciones y dinámicas.

La selección de contenidos en la propuesta curricular: los contenidos y las situaciones de enseñanza se seleccionan atendiendo a su relevancia para reconocer los rasgos que diferencian a los grupos sociales. Se buscara que los niños reconozcan a partir de sus experiencias cotidianas cambio, continuidad, diversidad, rupturas y permanencias.

Como modo de conocer en las Ciencias Sociales, el docente debe ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan el uso de distintas fuentes, orientando el trabajo d lectura y búsqueda de información. La organización de los contenidos se fundamentan en disciplinares, sociales y didácticos.

La transformación educativa d los ´90

El proceso de transformación educativa desarrollado durante la década de los 90 se inscribe en el proceso de reforma del Estado y descentralización, privatización y desregulación de los servicios sociales.

El presidente Carlos Saúl Menem (1989-1999) llevó a cabo durante sus dos mandatos una reforma de carácter fundacional tendiente a expandir el sistema educativo sobre nuevas bases. La ¨transformación educativa¨ buscó establecer nuevos criterios de gestión en el funcionamiento del sistema basados en los principios de autonomía y responsabilidad individual.

Nuestra provincia no fue ajena a la situación, pues el gobernador de ese entonces, el señor Ramón Puerta, introdujo este modelo, el cual tuvo el mismo efecto en todo el país, provocando despidos, empobrecimiento, hambre, deudas, esta implementación de la reforma de los ´90 redefinió el rol del docente, quien pasó a ser un ¨asistente social¨ y en este contexto la escuela se convierte en un comedor.

El modelo neoliberal marcó fuertemente esta época, éste fue un modelo económico y político que se define como aquella política con la que se pretende lograr la máxima reducción de la intervención del Estado. En términos económicos, se encuentra asociado al libre mercado y al capitalismo.

En el marco de la aplicación de reformas sobre el Estado Nacional, tiene lugar la sanción de la Ley Federal de Educación (24.195/93) y la Ley de Educación Superior (24.521795). Sobre la LFE sobresale la nueva estructura del sistema educativo argentino siendo: Educación Inicial, Educación General Básica, Educación Polimodal, Educación Superior y Educación Cuaternaria.

Legislación vigente del sistema educativo argentino: La Ley Federal de Educación argentina expresa que el Estado deberá fijar los lineamientos de la política educativa. Algunos de estos principios son: el fortalecimiento de la identidad nacional, la igualdad de oportunidades, la equidad de los servicios educativos, la educación concebida como proceso permanente, la erradicación del analfabetismo, el apoyo y estímulo de los programas alternativos de educación, la participación de la familia, la comunidad, asociaciones

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