DIAGNÓSTICO Escuela Primaria “Maestra Dionisia Zamora Pallares”

DIAGNÓSTICO

Escuela Primaria “Maestra Dionisia Zamora Pallares”

Nombre de la maestra titular: Mónica Hernández Rubio

Grado : 1°          Grupo :  “A”

Fecha de realización: 07-septiembre de 2017

Indicadores

CONTEXTO AULICO

Estadística

Hombres:    19      Mujeres:    16        Total        35

Nuevo ingreso: 5

Alumnos que presentan condición particular (describir)

• Alumnos que enfrentan BAPS    

• Sandoval Montes Nayelli Michelle (nociones espaciales, grafomotricidad, inseguridad)
• Jasso Carrión Tadeo (hemiplejia)

• Alumnos que requieren apoyo en lectura, escritura y matemáticas

• Mario Anselmo Gómez Jaramillo (nociones espaciales, grafomotricidad)
• García Rangel Samuel (nociones espaciales, grafomotricidad)
• Quintero Gomez Mauricio (nociones espaciales, grafomotricidad)
• Guadalupe Islas de Aquino
• Sandoval Montes Nayelli Michelle
• Jasso Carrion Tadeo

• Alumnos que presentan conductas disruptivas.

• Madero Cadena Kaled Adrián (agresividad y límites)
• Lozano Carlon Carmen Alexa (límites y aprendizajes esperados de acuerdo al grado ya adquiridos)
• Ramos Villatoro Lucas (límites)

Resultados cuantitativos de la evaluación diagnóstica

En español:

Calificación 10-9: 5 alumnos

Calificación 8-7: 14 alumnos

Calificación 6-5: 16 alumnos

En matemáticas:

Calificación 10-9: 9 alumnos

Calificación 8-7: 14 alumnos

Calificación 6-5: 12 alumnos

Nivel Inicial de competencia curricular de los alumnos (as)

Se destacan sus aportes a la hora de participar de forma oral, la mayoría de los alumnos se sienten seguros de sus ideas y opiniones, aportando conocimientos adquiridos en su vida diaria relacionándolos con lo trabajo en clase.

Ningún alumno esta canalizado, por el momento con el profesor especialista de UDEEI, pero hay pocos alumnos que presentan dificultades en su lenguaje ya que no pronuncian bien algunas silabas, la mayoría del grupo pueda expresar o se da a entender, siendo su comunicación fluida.

En el diagnostico se observó que existen en algunos alumnos con una maduración poco propicio para el grado, asi que se ha trabajado con habilidades como recortar, tomar de manera correcta el lápiz, identificar escritura correcta de números, maduración en motricidad fina, reconocimiento del alfabeto.

Los alumnos poseen conocimientos de algunas figuras geométricas, seris numéricas uno a uno hasta el 10, pocos contaban hasta el número 20, números mayores y menores.

Herramientas para el aprendizaje

Como parte medular del trabajo se aplicaron estrategias disciplinarias para que los alumnos se acostumbraran al nuevo ritmo de trabajo y del cumplimiento de la jornada escolar. Reglas del salón.

Material visible como el alfabeto, números y su escritura correcta.

Material fotocopiable y libros de textos

Material concreto para conteo y correspondencia de numero (dados, fichas)

Lecturas en voz alta y estrategias de comprensión lectora

Reforzar ubicación espacial.

Escritura

Estilos y ritmos de aprendizaje

De acuerdo con los resultados obtenidos 20 son visuales, 3 kinestésicos y  0 auditivos, 6 visual-kinestesico,  4 auditivo-kinestesico y 2 alumno auditivo-visual, por lo que se estarán realizando actividades o dinámicas para los alumnos visuales, como presentaciones, videos, rompecabezas, sopas de letras de acuerdo al avance en el proceso de lectoescritura, lecturas constantes en voz alta, y ocupar algunas estrategias de comprensión, actividades con materiales concretos.

Proceso de evaluación: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación

Aprendizajes de acuerdo a las rubricas.

El grupo requiere de motivación constante, si no tienden a tener baja autoestima y por lo tanto falta de interés en el aprendizaje.

Crear un ambiente de confianza y apertura, ya que les cuesta trabajo, ya que tengo alumnos inseguros.

Las clases deben ser llamativas y en ocasiones con juegos, ya que es algo que les gusta mucho y les ha ayudado a integrarse. 

Reforzar  el cumplimiento de  tareas y reglas, y pidiendo respeto para sus derechos y el de los demás,

Semáforo de conducta, estableciendo los criterios a evaluar que son las reglas de salón y su trabajo diario.

La dirección llevara a cabo observaciones, específicamente en desafíos matemáticos y en la implementación del método Singapur.

Interacciones grupales

CONVIVENCIA

Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear imágenes, cantar en el aula, les gusta ayudar a la maestra. Por lo observado, los alumnos se les dificulta seguir instrucciones, en determinados momentos se distraen, conversando o por las reiteradas salidas al baño, pero la mayoría del grupo se involucra y finaliza las actividades. Existe un cierto compañerismo, ya que algunos de los alumnos ya se conocían del preescolar y ya existe una relación de amistad y eso favorece en un buen trabajo en equipo, de manera que intercambian opiniones fácilmente y con confianza.

Pero requieren y necesitan disciplina y exigencia por parte del profesor, el manejo constante de límites, así como la plática sobre sus errores, comportamientos siempre basado con respeto.

Estado y espacio del  aula

El aula cuenta con pocas ventanas y poca iluminación natural, cuenta con ventilador, las mesas las comparten dos compañeros y la mayoría de las mesas se encuentran en mal estado y pequeñas, provocando que no entren las dos sillas de los alumnos; algunas sillas con de plástico y pocas de madera. El aula cuenta con dos pizarrones, uno blanco y uno verde, con dos estantes en buen estado, un estante para colocar los cuadernos y libros de los alumnos, un mueble con tres repisas, y se encuentra una de ellas desoldada, un escritorio para la maestra, un mueble de madera para la grabadora, repisas para la biblioteca del aula, dos percheros para loncheras, y un pequeño perchero para chamarras, un pequeño mueble de madera para colocar los jabones, papel sanitario y sanitas. El espacio es muy reducido.

Contexto familiar

El 70% de los alumnos viven con ambos padres, hermanos; algunos alumnos tienen familias en las cuales las jefas de familia es la madre y viven con abuelos y tios, pero manifiestan que mamá o papá son los que se encargan de su cuidado, en algunos los abuelos son los cuidadores mientras trabajan los padres. Sus casas tienen todos los servicios y el 80% de los alumnos viven en la cercanía de la escuela.