DIAGNÓSTICO INTEGRAL PARTICIPATIVO

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Educación.

Escuela Primaria Bolivariana “Olga Rivero”

Los Alelíes, Mantecal – Edo Apure

Responsables:

Directivos.

Docentes.

Estudiantes.

Obreros.

Comunidad y Familia.

Consejo Comunal

Asoc. Civil del Plantel

Los Alelíes, Octubre de 2012

¿Dónde iremos a buscar modelos? La América española es original. Originales han de ser sus instituciones y su gobierno. Y originales los medios

de fundar uno y otro. O inventamos o erramos.

Simón Rodríguez

FASE I

DIAGNÓSTICO INTEGRAL PARTICIPATIVO

Venezuela desde 1999, responde a los intereses, y necesidades de una sociedad con nuevos ideales, fundamentados en el ideario de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora; sociedad que encuentra en la educación el motor indispensable para al refundación de la Republica, lo cual parte de la consideración del conocimiento de las realidades de cada pueblo o sector, desde una perspectiva endógena y social donde la escuela, la familia y la comunidad son la fuente para alcanzar la felicidad, la justicia social, la fraternidad, la igualdad y la unidad.

Desde este punto de vista, Rodríguez (1828), mediante su interpretación de la realidad, considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas; de allí que, expresa:

Sociedad significa unión intima; Republica significa conveniencia general; significa lo que conviene a todos por consiguiente, sociedad Republicana es la que se compone de hombres íntimamente unidos, por un común sentir de lo que conviene a todos, viendo cada uno en lo que hace por convivencia propia, una parte de la convivencia genera.

En este contexto, cobra pleno basamento el diagnostico situacional de la Escuela Primaria Bolivariana “Olga Rivero”, al determinar la Matriz FODA y acciones propuestas por la escuela con la intencionalidad educativa y vinculación con y para la comunidad.

Para tal efecto, se perfila la Matriz FODA: (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas).

FORTALEZAS:

 Se cuenta con una comunidad totalmente integrada a la escuela.

 Libros vivientes.

 Artesanos (Comunidad).

 Dotación de Computadoras CANAIMA I Y II

 Dotación de Textos Escolares, Proyecto LEER.

 Techo totalmente Rehabilitado por la Gobernación del Estado Apure.

 Una matrícula en constante crecimiento cada año escolar.

 El 42,8 % del personal docente son profesionales de la educación, sumando a otro 42,8% que esta próximo a recibir su título profesional; se concluye que un 85,6% del personal docente poseen herramientas pedagógicas que impulsan la Educación Bolivariana en el plantel.

 Funcionamiento del programa alimentario Escolar Bolivariana (PAEB) a traves de MERCAL.

 Dotación de uniformes escolares a la mayoría de los estudiantes.

 Funcionamiento de becas escolares que benefician a 11 niños y niñas por la Gobernación del Estado Apure.

 Amplio espacio para la producción de rubros agrícolas

 Escuela productiva durante todo el año.

 Funcionamiento de 680 Mts 2 de sistema de riego por aprensión.

 Construcción de un pozo séptico por la Alcaldía del Municipio Muñoz

 Se cuenta con un espacio para la cocina en el plantel.

 Asociación Civil del plantel Registrada y en permanente desempeño de sus funciones.

 Asistencia masiva de los padres y representantes a las reuniones y asambleas.

 Excelentes relaciones del plantel con todas las instituciones públicas y privadas de la parroquia.

 Se cuenta con un depósito de materiales construido por la Alcaldía del Municipio Muñoz.

 Se posee en el plantel, organizaciones estudiantiles tales como: comité de salud, club deportivo, club de periodismo escolar, club de huertos escolares, Brigada intercultural, riesgos, entre otros.

 Firma de nueve actas de convenio con productores agrícolas del sector solicitantes de créditos ante el banco agrícola.

 Convenio con Misión Barrio Adentro Deportivo.

OPORTUNIDADES:

 Integración escuela Consejo Comunal “Los Alelíes” formalmente adaptado a la ley de Consejos Comunales vigente.

 Permanente apoyo de la Universidad Territorial del Alto Apure Pedro Camejo, como centro de educación Universitaria al alcance de la escuela y comunidad.

 Enlace con la escuela de talentos del Estado Barinas.

 Respuestas oportunas de la Alcaldía de Muñoz a peticiones del plantel.

 Funcionamiento en el plantel de las Misiones Robinsón y Ribas, así como una aula Agro ecológica.

 La existencia de una planta de asfalto en la comunidad.

 Ubicación en la comunidad de un Modulo de Barrio Adentro y un Mercalito

 Incremento de Becas Escolares por parte de la Zona Educativa.

 Gran parte de la comunidad actualmente cursa estudios en las tres secciones de Misión Ribas que funcionan en la escuela.

 Asistencia de la escuela y comunidad por direcciones de la Gobernación del estado Apure y Alcaldía de Muñoz.

 Existencia de cultores de la comunidad que ejecutan instrumentos musicales (violín, arpa, cuatro).

DEBILIIDADES:

 Ausencia de recursos tecnológicos que permitan el acceso a Internet, video proyecciones tanto para los y las estudiantes como para la comunidad.

 El 14,3% del personal docente no se ha incorporado a estudios Universitarios.

 El 66,7% del personal obrero no ha manifestado interés por cursar estudios a pesar de las oportunidades.

 Falta de acondicionamiento óptimo de los baños de la escuela.

 Baños para Preescolar parcialmente construidos.

 Escasez de dotación en mobiliario, papelería, limpieza y dotación del aula de preescolar.

 Falta de dotación del plantel respecto a insumos y materiales agrícolas: semillas, carretillas, palas, machetes, entre otros, por parte de la Zona Educativa.

 Servicios de aguas blancas y pozo séptico deficientes.

 Falta de inducción al personal del plantel de talleres sobre Evaluación.

 Deterioro del sistema eléctrico de la escuela.

 Falta del Techado de la cancha deportiva.

 Ausencia de una biblioteca.

 Dispensadores de aguas insuficientes.

 Ausencia de un aula para educación especial.

 Falta de trajes para los estudiantes que participan en eventos culturales organizados por el Municipio Escolar N 3 y otras organizaciones sociales.

 Falta de dotación de instrumentos musicales.

 Falta de dotación de material deportivo.

 Deficiencia en herramientas de Desarrollo Endógeno.

 Dificultad en el acceso a las semillas para la siembra en la escuela.

AMENAZA:

 La vialidad en mal estado.

 Existencia de números hogares en estado de pobreza extrema.

 Permanencia de varias familias en ranchos de bahareque.

 Falta de transporte escolar y transporte público.

 Presencia de hogares en la comunidad constituidos por madres solteras.

 Presencia en la comunidad de casos de desnutrición infantil.

 Existencias de niños con discapacidad física y problemas cardiovasculares en la comunidad.

 Ausencia de campañas ambientalistas y de educación sexual en la comunidad.

 Falta de Aseo Urbano en la comunidad.

 Necesidad de un Modulo Policial.

Los y las Estudiantes:

En correspondencia con el órgano rector, el Ministerio del Poder Popular para la Educación, cumpliendo lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en sus Art. del 102 al 107, la nueva Ley de Educación, Articulo 6, el Plan Nacional Simón Bolívar 2007 – 2013 y dentro de este, la puesta en marcha del nuevo Diseño Curricular Bolivariano el cual ha sido construido con la participación de todos los sectores que conforman las comunidades educativas de cada pueblo en todo el territorio nacional. En este sentido, la Escuela primaria Bolivariana “Olga Rivero” asume el reto del estado venezolano, en dar respuesta al nuevo modelo político social asegurando la inclusión, permanencia, prosecución, y culminación de los estudios en los niveles que atiende; rumbo hacia una educación emancipadora, liberadora y dignificante de la Comunidad los Alelíes de la parroquia Mantecal, Municipio Muñoz del Estado Apure.

Estos estudiantes y estudiantas que alberga la Escuela Primaria Bolivariana “Olga Rivero” proviene en su mayoría de la Comunidad los Alelíes y sus zonas adyacente; descendientes de familias de bajos recursos económicos, de hogares constituidos en su mayoría por madres que viven solas, padres trabajadores de fundo y hatos cercanos a la localidad, estos niños y niñas además de dedicarse a

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