Desarrollo Del Niño Y Del Adolescente" De Meece. J. (2001)

“Desarrollo del niño y del adolescente” de Meece. J. (2001)

Las características y comportamientos de los niños según Meece Las características y comportamientos de los niños de un grupo de 3ro

La investigación del desarrollo del niño ayuda a los educadores a entender cómo el niño cambia a lo largo del tiempo y a qué se deben los cambios observados. Durante nuestros estudios en la normal hemos visto y analizando las diferentes etapas de aprendizaje de los niño y las diversas teorías que los expertos han propuesto para mejorar las observaciones y el trabajo docente

En las decisiones de enseñanza influyen las ideas de los profesores sobre el desarrollo del niño. Ellos tienen puntos de vista diversos sobre el desarrollo, pero muchos creen que se trata fundamentalmente de un proceso de maduración. Varios pedagogos han propuesto ideas que en algunas ocasiones se contraponen sin embargo dentro del aula cada maestro puede observar estas hipótesis de conductas, aprendizajes y actitudes en los niños con los que trabaja y puede en determinado caso seguir algunas de sus propuestas con el objetivo de apoyar la educación del niños

En varios estudios recientes se han planteado preguntas sobre el conocimiento que tienen los educadores acerca del desarrollo del niño y del adolescente. Muchos parecen conocer poco el grupo de edad al que enseñan. El estudio de los niños, su desarrollo y la psicología infantil es muy extensa y puede darse con frecuencia que el maestro tiene que recurrir a estos escritos para comprender las circuncidas que determinado niño o niña presentan de forma especial. Es muy importante que el maestro tenga la facultad de observar detenidamente los acontecimientos de sus alumnos y busque informarse sobre la mejor manera de llevar el aprendizaje a ellos.

Es difícil evaluar los efectos de la escuela en el desarrollo del niño, ya que las escuelas difieren mucho en la filosofía, en los recursos, en las oportunidades de aprendizaje y en la atmósfera social. Algunos estudiantes tienen aulas bien equipadas, bibliotecas grandes, lo último en la tecnología de la computación, grupos pequeños, instalaciones modernas y acceso a dos o más gimnasios. Otros deben aprender en planteles con libros obsoletos, salones apiñados, profesores mal pagados y detectores de metales en la entrada. Muchos de los alumnos vienen de familias que no están en condiciones de aportar los recursos adicionales para apoyar el aprendizaje de sus hijos en el hogar.

Los pobres reciben una instrucción de menor calidad, dadas las terribles desigualdades en la forma en que se financian las escuelas públicas en los Estados Unidos.

La escuela no sólo influye en el rendimiento académico de los estudiantes sino también en la forma en que organizan sus pensamientos e ideas.

Actualmente la educación en México difiere mucha también debido a los aspectos económicos, sociales y culturales en los que se habita, tanto, que entro de la misma área metropolitana he observado diferencias en la educción e los niños y es debida muchas veces a las posibilidades que tiene la escuela para brindarles a sus alumnos. Y este va desde la atención y apoyo de los padres de familia y las exigencias que estos mismos realizan a las escuelas de acuerdo a su situación económica y social, así, entre las mismas escuelas

Publicas, se observan diferencias en sus instalaciones, en su mantenimiento y en la distribución de libros de textos o maestros asignados a la planta docente de ellas. De esta forma, los niños con escasos recursos suelen recibir educación de menor calidad ya que os padres de familia, si bien apoyan a sus hijos exigen poco a sus directivos en cambio escuelas con renombre tienen mas afluencia de padres con mejores posibilidades económicas que suelen exigir a sus directores mejores instalaciones y servicio a sus hijos, incluyendo la destitución o cambio de docentes según sus criterios.

En el desarrollo intelectual, social y emocional del niño. La instrucción no sólo afecta al nivel del desarrollo intelectual, sino además a la forma en que piensa, resuelve problemas y razona. Las experiencias escolares moldean su sentido de competencia y del yo, las relaciones con sus compañeros y sus actitudes sociales, lo mismo que otros aspectos del desarrollo social. Los niños son entes individuales que representan a los de su clan o familia, sus costumbres, su tipo de relación y las problemáticas que enfrentan. Aun que los niños no tengan la responsabilidad de todo lo que acontece en casa si cargan con sus propias dificultades y demuestran en su rendimiento académico y su conducta social estas situaciones. Afectándolos desde su comportamiento con el maestro y sus compañeros, su reacción con la reglas de la escuela y las consecuencias que estas representan, su relación con los directivos, la característica con la que se les etiqueta o ellos mismos creen merecer, hasta la calidad de trabajo escolar que presentarán al final del curso

Además del desarrollo cognoscitivo, las escuelas influyen profundamente en el desarrollo social y emocional de los estudiantes. La cualidad de las experiencias escolares del niño incide en una amplia gama de resultados: aspiraciones vocacionales,

sentido de competencia y de autoestima, motivación académica, formación de identidad, relación con los compañeros, actitudes raciales, ideas relacionadas con los papeles sexuales e incluso las normas del bien y del mal.

• Los niños que son rechazados por sus

• compañeros en la escuela están más expuestos a los trastornos psicológicos y a la conducta delictiva.

• Los niños con retraso ligero que son integrados a las clases regulares experimentan generalmente altos índices de rechazo por parte de sus compañeros.

• Los niños sienten menos motivación intrínseca para aprender y menos seguridad en su capacidad a medida que avanzan en la escuela.

• Las actitudes y las actividades de los estudiantes muestran mayor diferenciación según el sexo, a medida que avanzan en sus estudios.

• En la escuela primaria aparecen los patrones de desvinculación y aislamiento que predicen la deserción en la enseñanza media.

• Las escuelas que favorecen una gran autoestima y el éxito académico pueden aminorar la probabilidad de los problemas emocionales, de los trastornos de la conducta y de la delincuencia. Dentro de las actividades escolares existe en México la educación en valores, cada mes se repasa y vive un valor para que lo9s niños se formen en el ámbito social, sin embargo, las actividades diarias educan a los niños en esta formación y algunas de las características mencionadas en el libro he podido observar en los alumnos de tercer grado. En ella también se encuentran niño con necesidades especiales que presentan estas mismas características. En ocasiones son rechazados por sus compañeros o padecen de maltrato por parte de ellos debido a su situación.

En alguno casos se refugian unos con otros formando pequeños grupos sociales que reciben o no atención por parte del maestro, quien en muchas ocasiones, ejecuta su acción de acuerdo a los rendimientos académico que presentan cada uno de los alumnos, catalogando como alumnos bueno a aquellos con resultados alto y aceptables y de malos alumnos y problemáticos a aquellos con resultado bajos o inaceptables. Cuando en ocasiones estos resultados no tiene nada que ver con las personalidades de los niños y su trato social con lo demás.

Muchas veces la conducta de los niños dentro del aula escolar es precisamente debido a su capacidad o dificultad para entender los temas y captar la información que se le proporciona.

Las creencias culturales sobre la naturaleza del niño y sobre cómo debería ser tratado han cambiado radicalmente durante los últimos 100 años. Antes de la Revolución Industrial se le consideraba un adulto en miniatura. El descubrimiento de la niñez es resultado de los cambios socioeconómicos ocurridos durante las primeras décadas del siglo XX. Su vida sigue estando condicionada por circunstancias de índole social, económica e histórica.

En general, los teóricos piensan que el desarrollo consiste en cambios sistemáticos y ordenados que mejoran la adaptación global al ambiente. Las teorías ofrecen un marco de referencia coherente para interpretar, explicar y comprender los cambios. Las teorías evolutivas adoptan varias suposiciones respecto a la naturaleza del niño, a la naturaleza del desarrollo y a sus causas. Actualmente los estudiosos de la educación han demostrado que las antiguas creencias de la educación estaban de alguna forma erróneas y constantemente se han modificado los planes de estudio y de trabajo de los niños. Hoy en día estos cambios se siguen dando y se distinguen fuertemente entre los maestros recién egresados y los maestros de generaciones pasadas ya que el sistema de trabajo y enseñanza ha cambiado considerablemente tratando de aplicar ahora una educación constructivista dejando a un lado la educación conductual. Sin embargo todavía se sigue buscando la mejor forma de aplicar los conocimientos a los niños de hoy.

El filósofo inglés John Locke propuso que la mente del niño es una hoja en blanco, donde la experiencia va escribiendo. El niño no es bueno ni malo; el trato que se le da decide lo que será en el futuro. En su libro Algunas ideas concernientes a la educación, Locke (1702) comparó la formación de la mente del niño y sus actitudes con las "fuentes de algunos ríos, cuando la aplicación de una maniobra suave convierte las dóciles aguas en canales y las hace tomar una dirección totalmente opuesta" (pp. 1-2).

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