Diagnostico De La Problemática Y Del Problema

DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA Y DEL PROBLEMA

DIAGNOSTICO

Propósito del diagnostico.

Este diagnostico se lleva a cabo para detectar las problemáticas que se presentan en la mayoría de los alumnos en edad de preescolar, cuales son las que requieren una mayor atención por parte del docente, para poder atacar con mayor seguridad tal anomalía que causa una serie de dificultades en el desarrollo de la clase. Todo con el único fin de contar con bases o pruebas fidedignas que sustenten una intervención pedagógica innovadora en el grupo.

Para ello se trabajara con alumnos de 1º, 2º y 3º puesto que es una población escolar pequeña se puede abarcar con facilidad a cabalidad (18 alumnos en total). Siendo en su mayoría los alumnos de primero y segundo grado, razón por la que se manifiesta trabajar los tres grados: Layla Emily, Noé, tomas junior, Delilah maylin, Andy Noel, Samuel, Jesús, Pedro, Alan Andrés, yareli yaylin, Miriam Mayte, Alexis, margarita, Jimmy, domingo, Juan y aylin.

Instrumentos utilizados para la aplicación del diagnostico.

Instrumentos Lugar de aplicación Fecha de aplicación Dirigido a:

Observación directa Jardín de niños El grupo de alumnos

Diagnostico inicial Jardín de niños Todo el grupo de alumnos.

Planeación Jardín de niños Todo el grupo

En seguida se describen cada uno de las técnicas e instrumentos que se utilizan para averiguar la problemática.

Observación directa: Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.

La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación. Esta puede ser de dos clases directa o indirecta, por lo que solo se aplicara la directa es cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar

Diagnostico inicial:

Planeación:

Interpretación de los resultados

Los resultados que se obtuvieron fueron productos del uso de los instrumentos los cuales se necesitaron para detectar los problemática, donde fue necesario evaluar los seis campos formativos del programa de preescolar 2004, tomando en cuenta las competencias y sus manifestaciones; los cuales arrojaron como producto la problemática que se describe.

PROBLEMATICA

El desarrollo de la problemática consiste en evaluar cada uno de los campos formativos tomados del programa de preescolar 2004, para detectar la problemática que se presentaba en la institución; se anota el campo formativo enseguida el aspecto en que se divide y finalmente se muestra el cuadro divisor de las manifestaciones, pasando a la traficación de los resultados.

Campo formativo: “Desarrollo personal y social”

Aspecto: Identidad personal y autonomía

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.

Manifestaciones Si No

Habla sobres sus sentimientos 18

Habla libremente sobre como es él o ella, de su casa y comunidad. 15 3

Apoya y da sugerencias a otros. 5 13

Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando. 18

Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad. 18

Reconoce cuando es necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. 9 9

Competencia: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

Manifestaciones Si No

Expresa como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. 4 14

Evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas. 5 13

Cuida de su persona y se respeta así mismo. 18

Apoya a quienes percibe que lo necesita. 5 13

Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Manifestaciones Si No

Toma en cuenta a los demás (por ejemplo al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales). 18

Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar. 11 7

Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas 6 12

Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego. 2 16

Competencia: Adquiere mayor autonomía

Manifestaciones Si No

Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela 18

Se involucra activamente en actividades colectivas 3 15

Es persistente en las actividades en las que toma parte 9 9

Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificación inmediata (por ejemplo, cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro material que alguien está utilizando). 18

Acepta asumir y compartir responsabilidades 12 6

Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que el mismo propone. 14 4

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