Diseño Curricular

UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS

PROGRAMA EDUCACIÓN INTEGRAL

ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

NÚCLEO CALABOZO

DISEÑO CURRICULAR

Profesor: Integrantes:

3er Año

Sección “2”

Educación Integral Jiménez Victoria

Sánchez Génesis

Pérez Leidys

Meza Mary

Laya María

Marzo, 2014

ÍNDICE

Pp.

Introducción…………………………………………………………………. 3

Diseño Curricular……………………………………………………………. 4

Concepto…………………………………………………………………. 4

Fases……………………………………………………………………… 8

Importancia……………………………………………………………….. 12

Conclusión…………………………………………………………………….. 14

Bibliografía…………………………………………………………………... 15

INTRODUCCIÓN

El currículum es definido, como un plan para la acción o un documento escrito que incluye estrategias para el logro deseado de metas y fines, los pasos del planeador son secuénciales, el mismo tiene un comienzo y final y un proceso o medio. Por ende, es definido además, como un plan que provee sistemas de aprendizaje, oportunidades para las personas en ser educadas. Además, es un sistema organizado de educación formal y/o intenciones de entrenamiento. Ahora bien, el diseño curricular consiste en las experiencias del niño bajo la guía de la escuela. Un ambiente especial para ayudarlos a lograr la autorrealización.

Por consiguiente, el diseño curricular, se refiere a la forma en que se conceptualiza el currículo y arregla sus principales componentes para proveer dirección y guía tan pronto como se desarrolle el currículo. Sin embargo, la manera en que se desarrolle un currículo está parcialmente enraizado por su acercamiento a la definición curricular. Mientras que el desarrollo curricular tiende a ser técnico y científico, el diseño curricular es más variado, porque se basa en los valores y creencias acerca de la educación de los conceptualistas, sus prioridades escolares y opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden. De acuerdo con lo antes planteado, el presente trabajo de investigación se enmarca en el estudio del diseño curricular, para así lograr la comprensión del mismo. Dentro de los temas a tratar se encontrara el concepto del diseño curricular, además de las fases e importancia del mismo.

Diseño Curricular

Concepto de Diseño Curricular

Primeramente, antes de realizar un concepto referente al diseño curricular, se debe conceptualizar la definición del currículum, por ende, existen diversas definiciones desarrolladas en diferentes épocas donde los autores llegan a definirlo de forma general y vaga, o bien, muy específica y puntual y también de una manera holística y estructural. Ante esto Lafrancesco, (2004) en sus libros: Currículum y Plan de Estudio: Estructura y Planeamiento, (2005) Nuevos fundamentos para la transformación curricular a propósito de los estándares, llega a presentar, un cuadro cronológico con los diversos autores y sus tendencias. Como consecuencia, de la revisión bibliográfica desde 1954 hasta el siglo XXI, Lafrancesco, definirá al currículum como el conjunto de:

• Los principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológico, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos y evaluativos, que inspiran los propósitos y procesos de formación integral (individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de la comunidad entornal;

• Los medios de que se vale para –desde estos principios- lograr la formación integral de los educandos, entre ellos: la gestión estratégica y estructura organizacional escolar, los planes de estudio, los programas y contenidos de la enseñanza, las estrategias didácticas y metodológicas para facilitar los procesos del aprendizaje, los espacios y tiempos para la animación escolar y el desarrollo de los procesos de formación de las dimensiones espiritual, cognitiva, socio-afectiva-psico-biológica y expresiva-comunicativa, los proyectos –uni, muilti, trans e interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y sociocultural, los criterios e indicadores evaluativos a todo proceso-proyecto-actividad-resultado, los agentes educativos que intervienen como estamentos de la comunidad escolar-educativa-eclesial-local-regional, los contextos endógenos y exógenos situacionales, los recursos locativos-materiales-instrumentales y de apoyo docente y los procesos y métodos de rediseño a todo nivel, para hacer que los medios (desglosados en b), permitan lograr los principios (anotados en a) en el proceso de formación integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo transformador que permita dar respuesta al entorno sociocultural." (p. 26)

Por consiguente, Lafrancesco, (2005) percibe al currículo, como una serie de principios, los cuales, fundamentan diversos escenarios. Como consecuencia, estos principios llegan a infundir los propósitos y procesos para una formación integral. Para el autor, los diversos medios a los que se recurren surgen de los principios. Lo integral en el currículo, corresponde a la vinculación entre el individuo y lo sociocultural, y que, sustenta el Proyecto Educativo Institucional, interactuando en su entorno, y respondiendo a las necesidades del mismo. Mientras que, Vílchez, (2005) en su libro: Fundamentos del currículo, sostiene que, el Currículo es "un conjunto de experiencias de aprendizajes compartidos que la escuela, deliberada y espontáneamente, pone a disposición de estudiantes y maestros para que desarrollen plenamente sus potencialidades y participen en el proceso constante de transformación vital. Incluye el plan de enseñanza más la atmósfera escolar, al tiempo que es también proceso y resultado”.

Este conglomerado de experiencias de aprendizajes estarán dispuestas en las instituciones educativas de una forma espontánea para los actores del proceso de formación (alumnos-docentes), y como resultado, los estudiantes alcanzarán su pleno desarrollo integral, los cuales, partirán de sus potencialidades. Por su parte, Maldonado, (2002) señala que, el Currículum es "la descripción anticipada y sintetizada de un proyecto global o nacional, al igual que la planeación abreviada del proceso en un período lectivo trimestral, semestral o anual, asimismo, los atributos del marco de referencia de una institución educativa". Por eso, Maldonado, lo observó como aquella descripción adelantada y, que deberá estar acuñada en el proyecto de estado, es decir, que corresponde a la enunciación, selección, planeación e incluso la evaluación periódicamente en la escuela.

En correlación con lo antes mencionado, el Currículum requerirá de un diseño donde se, enuncie, seleccione y planifique el contenidos de aprendizaje que se ofertará en las instituciones. El diseño curricular, es entendido por Maldonado, (2002) en su libro: Las competencias, una opción de vida: Metodología para el diseño curricular, como; el conjunto de componentes relacionados entre sí de manera secuencial y organizada que permiten identificar contenidos, metodología, cronograma y secuenciación de las acciones de enseñanza – aprendizaje de una institución. Por su lado, Díaz, (2005) se referirá a diseñar el currículo como, el progreso desde el esquema básico para lograr una estructura concreta, la cual, se dispondrá a ser práctica. Mientras que, el desarrollar del currículo, será concretado a través de la especificación de objetivos, completar los contenidos, e incorporar las actividades, así como, incluir o aumentar actividades de evaluación.

En definitiva, para Díaz, (2005) tanto, el diseño curricular como el desarrollo del currículo, se interrelacionan, por cuanto, el desarrollo curricular incide en la revisión o evaluación continuo del diseño curricular; como resultado, el diseño curricular motivara el avance y la innovación, logrando así, el perfeccionamiento. Indudablemente, se ha evidenciado diversas perspectivas en los autores antes expuestos, sin embargo, coinciden, que el currículum es, un conjunto de principios que llegan a estructurarse, inspirando las intenciones y procesos de formación integral, que están dispuestos en un Proyecto Educativo, con el fin de desarrollar plenamente las potencialidades de los educandos y así participen en el proceso de transformación vital de su entorno inmediato.

De acuerdo a lo antes planteado, el diseño curricular, hace parte importante de un buen currículo, pues son los “planos” sobre los que se redacta el currículo para ser desarrollado. Este diseño curricular puede entenderse como la herramienta que enseñara el diagnostico de necesidades, los modelos o, según Frida Díaz-Barriga (1996) los perfiles del egresado, además de la operacionalidad del currículo desde el plan de estudios, las competencias y los saberes

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