EL PAPAEL DE LA ESCUELA EN UN PROYECTO

PERIODO 2-2011 FECHA Nov. de 2.011 ENCUENTRO 4

RESEÑA

“EL PAPEL DE LA ESCULA EN UN PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO”

El presente texto hace referencia al tema “EL PAPEL DE LA ESCULA EN UN PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO”, tomado de un escrito del señor: “FRANSESCO TONUCCI” también conocido como "Frato", un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.

Realizó estudios de pedagogía en la Universidad Católica del Sagrado Corazón de Milán. Con 28 años recibió una distinción en ese campo. Trabajó como maestro y, en 1966, se convirtió en investigador en el Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación, en 1991 fue nombrado presidente del “Comité Italiano de Televisión y Menores”, comité que pretende la protección de los niños.

También es colaborador de la Ciudad de la Ciencia de Nápoles para “El taller de los pequeños” y colaborador científico del proyecto “El museo de los niños”, de Roma. Fue nombrado profesor honoris causa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Lima (Perú).

El interés de sus investigaciones se centra en el desarrollo cognitivo de los chicos, el pensamiento infantil y su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional.

El texto hace referencia al papel tan importante que juega la escuela en la educación, pues la familia ha perdido seguridad en este campo, frente a: la religión, la delincuencia, violencia, drogas, creciendo sin planificaciones y pensando en solo en los beneficios económicos ha dejado de lado los niños, dejando a la escuela el papel de entidad educativa por antonomasia multiplicando sus objetivos y actuaciones.

La escuela se convierte en el lugar donde se compensan las deficiencias familiares y sociales, de terapia, recuperación, organización, esparcimiento y exploración, su función primaria la de ser: sede de elaboración cultural, de desarrollo de las competencias cognitivas, aprendizaje en grupo, termina pasando a un segundo plano y entre tanto crece la exposición del niño hacia los medios de comunicación que cada vez más los alejan de los libros de texto. Aunque aparentemente la escuela es adecuada para todo el mundo, en realidad se empobrece exponiéndose a la autodestrucción y cuando intenta una elaboración cultural lo hace desde unas experiencias que los alumnos no han vivido directamente, siendo estas organizadas por la misma escuela.

Esto genera conocimientos paralelos, sin habilidades, sin competencias alejados del compartir saberes; viviendo como si fuesen desconocidos unos con otros.

La escuela debe encontrar su función específica, permitiendo que los estudiantes desarrollen sus niveles de capacidad cognitiva viviendo sus propias experiencias utilizando sus lenguajes: de lo expresivo a los formal, y todas las dimensiones de sus propia personalidad: emotivas, creativas y logísticas.

Para que la escuela vuelva a ser lo que era antes, aquella seria institución, es necesario poner en manos de los estudiantes instrumentos fundamentales, que permitan un conocimiento: consiente, actualizado y crítico de la realidad. Ofrecer adecuadamente las motivaciones, competencias e instrumentos que el día de mañana servirá para un futuro que nosotros no podemos conocer y en el cual no viviremos, pero que los niños de hoy día deberán poner a prueba los beneficios de la escuela.

Para que la escuela asuma un papel específico, el tejido social debe modificarse adecuadamente, ejerciendo la construcción de nuevos conocimientos y contenidos, a través del proyecto educativo integrado el cual permite las experiencias significativas fuera de la escuela, con características no escolarizadas;

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