ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE EN EL NIÑO CON SINDROME DE DOWN DEL 3ER NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL "MAMÁ FRANCISCA", DEL MUNICIPIO SANTA BÁRBARA, ESTADO MONAGAS. DURANTE EL PERÍODO ESCOLAR 2012-2013.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE.

ALDEA BOLIVARIANA “ZAMORA I”.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES.

EZEQUIEL ZAMORA-ESTADO MONAGAS.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE EN EL NIÑO CON SINDROME DE DOWN DEL 3ER NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

“MAMÁ FRANCISCA”, DEL MUNICIPIO SANTA BÁRBARA,

ESTADO MONAGAS. DURANTE EL PERÍODO

ESCOLAR 2012-2013.

PROFESOR: PARTICIPANTE:

LCDA. YOLANDA PEÑA. BR. MARINÉ, CHACÓN.

PUNTA DE MATA, ENERO 2013.

DEDICATORIA.

Primeramente A Jehová Dios, por ser mi guía, por darme la fuerza necesaria y la valentía suficiente para seguir adelante y no decaer.

A mí Madre y amiga, la cual ha sido fuente de amor, inspiración, confianza y lealtad, a lo largo de toda mi vida, este éxito pertenece a ella por ser la luz que siempre estuvo allí para iluminarme y apoyarme te amo con todo mi corazón madre.

A los protagonistas de mis sueños, A mí Esposo José Rocca, por siempre estar allí a mi lado, brindándome su apoyo, su lucha y constancia cada día. ¡Gracias amor toda mi vida estaré agradecida!

A todos mis Hijos, por ser los grandes motivadores de en carrera y superación.

A mis Suegros, por ser un pilar fundamental en mi carrera, por darme esa mano amiga.

Bendiciones a Todos!!!

Marine, Chacón.

AGRADECIMIENTO.

A Dios Todopoderoso, por ser el pilar fundamental de mis días.

Al Presidente, Hugo Rafael Chávez Frías, por promover dicha misión.

A la Profesora Yolanda Peña, por ser amiga, por su paciencia, tolerancia, constancia y dedicación, ese gran amor, fue el que me guió y me lleno de conocimiento, el cual impartiré ahora como profesional.

A la Señora Lcda. (Esp). Luisa González, por sus conocimientos y por ser guía en este proyecto, tan importante para mi carrera.

A la Profesora Maire, por su Asesoramiento.

Mil Gracias!!!

Marine, Chacón.

INTRODUCCIÓN.

El lenguaje es un medio para comunicar ideas como cualquier medio de comunicación llámese libros, periódicos, radio, televisión, cartas u otros, su razón de ser, es satisfacer la necesidad de vincularse con las personas. Existe un lenguaje cada vez que se expresa un pensamiento, valiéndose de signos de diversa índole (visuales, auditivos, mímicos, pictóricos, musicales) y sirven para codificar determinados mensajes.

Es por ello, que la lectura es creadora de imágenes, los textos elegidos deben ser sugerentes y precisos, de manera que favorezcan la formación de imágenes mentales, visuales, auditivas, olfativas, gustativas. Es vía de conocimiento, porque es una manera de ponerse en contacto con la realidad activando las capacidades intelectuales de los que leen a fin de alcanzar nuevos conocimientos.

De todas las formas de lenguajes más utilizadas, la más completa es la oral, es decir, el lenguaje se transformó en sinónimo de palabra. Pero como el espacio y el tiempo limitan las posibilidades del lenguaje fónico, se precisaron nuevas formas perdurables y allí nace lo que conocemos como el lenguaje gráfico que complementó la práctica perdurable del lenguaje, haciendo factible la conservación de las experiencias humanas y transformándose en principal vehículo de la transmisión cultural. No obstante, la escritura ha sido siempre la materialización de la lengua viva, una forma de lenguaje que presenta a la vista lo que éste proporciona al oído.

En tal sentido, preparar a los niños de preescolar para la utilización de los signos gráficos es una tarea pedagógica de suma responsabilidad que incumbe en parte a la familia como el centro de educación inicial como un eslabón del proceso educativo y una de sus funciones es la de brindar actividades, experiencias y materiales que desarrollen las estructuras básicas para la adquisición de la lecto-escritura en la educación inicial.

Según la UNESCO, la alfabetización “es la capacidad de hablar, escribir, leer y pensar en forma crítica y productiva, de comunicarnos efectivamente unos con otros, intercambiar conceptos e ideas y funcionar en el contexto social de nuestras vidas en un proceso que nunca termina”. Entonces el acto de leer no es un acto únicamente cognitivo, intervienen los sentidos, las emociones, la persona y sus circunstancias y es una condición del crecimiento. Dentro de ese contexto, la lectura debe concebirse como un acto pleno de cargas afectivas e ideológicas que se ejercen en un marco de circunstancias personales, sociales e históricas.

La iniciación a los códigos de la lectura y escritura cobra un valor distinto al que se le ha atribuido tradicionalmente, ya que deja de ser el eje alrededor del cual giran las actividades de enseñanza, convirtiéndose en una meta ahora más importante: la motivación por adquirir los nuevos códigos, el acceso a sus características diferenciales, la compresión y la valoración de su utilidad.

Por ello, la enseñanza sistemática de la lengua escrita no constituye un objetivo de la Educación Inicial, pero esto no debe impedir el tratamiento de ese sistema, ni la respuesta a las interrogantes que sin duda se plantearán los niños y niñas siempre desde un enfoque significativo. De allí, que la familia desempeña un papel crucial en el desarrollo del niño, al igual que los centros de educación quienes deben compartir ésta labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas de los niños y niñas.

Este trabajo de investigación tiene como finalidad, servir de guía y apoyo a otros investigadores, para que optimicen el lenguaje en niños con diversidad funcional, en este caso niños con síndrome de Down.

I.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

El lenguaje es un elemento esencial en el desarrollo del niño, este avanza a medida que el menor tiene la necesidad de comunicar ideas, emociones y sentimientos, ya sea en forma oral ó escrita, este desarrollo no se da por simple imitación, ni por imágenes y palabras, el niño para poder comprender su lengua, tiene que reconstituir por sí mismo el sistema de habla y escritura.

Es un error pensar que el niño adquiere los conocimientos a través de la enseñanza, por el contrario la mayor parte de estos conocimientos los adquiere el mismo independiente y espontáneamente. Por lo que debe crear su propio sistema y explicación del mismo buscando regularidades, coherencias, y poniendo a prueba su propia gramática tomando la información que le brinda el medio.

El niño va interpretando el sistema de escritura de diferentes maneras, una de las fundamentales es la comprensión de las características esenciales de un sistema alfabético, este punto es considerado tradicionalmente como punto de partida en el aprendizaje de la lectura y la escritura (proceso a través del cual se aprende a leer y escribir).

Es así, que el lenguaje del niño se encuentra muy ligado a la acción, lo que lleva a expresarse con su lenguaje implícito, es decir, que intenta acompañar su lenguaje con mímica para ser comprendido, sustituyendo los gestos por palabras o grafías de acuerdo al dominio paulatino de las mismas.

Dicho proceso de aprendizaje contrariamente a lo que muchos piensan no se inicia durante la edad preescolar o primaria, tiene su inicio mucho tiempo antes, desde el momento mismo en que inicia el desarrollo de los procesos cognoscitivos y psicomotrices del individuo.

Esto permite afirmar que dichos procesos de aprendizaje tuvieron su origen desde muy temprana edad y que favorecen el desarrollo del lenguaje en los niños, se debe dar inicio mucho antes de que observen letras ó palabras.

Éste planteamiento radica en que, la iniciación del aprendizaje del lenguaje en niños con Síndrome de Down, se hace necesario para dominar etapas importantes, como: desarrollar o ampliar un vocabulario y consolidar su lenguaje. Descubrir que la lectura es un proceso significativo y que los símbolos impresos representan el habla. Los conocimientos que el niño posee, su curiosidad, espontaneidad y necesidad de explorar el mundo, puede convertir el aprendizaje de la lecto-escritura en una experiencia ampliamente gratificante para el niño, su familia y el educador.

El mejor momento para iniciar este conocimiento, sin duda depende del interés del niño por comprender como descubrir, los signos gráficos y la escritura aparecen entonces como un objeto de conocimiento. Sin embargo, como orientadores y guías del aprendizaje siempre puede favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas previas a los signos o símbolos sin perder de vista los niveles de madurez de cada niño.

En base a esto Peralta, (1993), argumenta:

Una mala educación inicial convencional o convencional, puede lesionar

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