EVALUACIÓN FORMATIVA DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Enviado por ROCKDRIGO2020 • 4 de Marzo de 2020 • Ensayos • 1.506 Palabras (7 Páginas) • 212 Visitas
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EVALUACIÓN FORMATIVA DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA.
El Programa Escolar de Mejora Continua permite orientar, planear y materializar procesos de mejora en las escuelas. Para lograr la constitución de un programa semejante, es imprescindible partir de un diagnóstico, establecer prioridades, metas y acciones tangibles encaminadas a dicha mejora.
En este tipo de programa, se considerara su contexto, es decir, la realidad de las escuelas. Y se debe tener presente que esas realidades, son muy diversas, en cuanto a las necesidades formativas de los alumnos, el apoyo que tienen estos de sus familias, la historia de los propios planteles, sus instalaciones, su organización, los programas federales a los que pertenecen, etc. Todos estos, fueron puntos de partida, para observar la diversidad de prioridades que enfrentaremos.
No obstante, Y después de la primer visita de observación, se pudieron observar varias cosas, como la diversidad de necesidades y prioridades en el aprendizaje y la enseñanza en los planteles, encontramos que hay muchas cosas que tienen en común, y las propuestas, técnicas, métodos, siendo flexibles, pueden, con algunas modificaciones ser adaptadas a la diversidad del contexto.
El Programa Escolar de Mejora Continua, tiene las siguientes características:
• Se basa en un diagnóstico escolar.
• Se enmarca en una política de participación y colaboración.
• Tiene una visión hacia el futuro. • Se ajusta al contexto.
• Es multianual, o sea, tener una vigencia de hasta 3 años para resolver las necesidades pedagógicas.
• Tiene un carácter flexible. •
Y cuenta con una estrategia de difusión entre los supervisores, directivos y docentes, hacia la comunidad escolar.
La estructura del PEMC debe incluir:
- El contexto.
- Un diagnóstico.
- Objetivos y metas.
- Acciones.
- Y un seguimiento y evaluación.
El diagnóstico
Fue el punto de partida para elaborar el PEMC, es el momento en el que el colectivo de la zona escolar, observamos, en retrospectiva, lo que ha sucedido en las escuelas y, en particular, lo que hay que mejorar y suprimir de aquellas prácticas docentes rutinarias que aburren a los niños. Nuestro diagnóstico, partió de un exámen de la situación y la problemática escolar que viven diferentes escuelas en la zona escolar. Para observar y delimitar el diagnóstico, nos apoyamos en la información que el colectivo de directores aportó durante algunas reuniones ordinarias del Consejo Técnico de directores, durante el transcurso de lo que va del ciclo escolar 2019-2020.
DIAGNÓSTICO DE LA ZONA ESCOLAR #100
ÁMBITO | FORTALEZAS, NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS |
| Hay alumnos de segundo a sexto grado, que no saben leer. Hay alumnos con rezago en los aprendizajes de lectura y escritura y las cuatro operaciones fundamentales. |
B)PRÁCTICA SUPERVISORA Y ORIENTACIÓN DIRECTIVA (TÉCNICO PEDAGOGICAY ORGANIZATIVA. | Orientar la práctica supervisora y de apoyo, hacia el aprendizaje de los alumnos. Atención a la lectura y escritura a través de colectivos docentes (Atps y docentes de las escuelas. |
| Hemos convertido el consejo técnico de la zona escolar en un espacio de desarrollo profesional, e intercambio de experiencias. |
| Seguimiento y acompañamiento a las 11 escuelas de la zona escolar. Hay problemas con los enfoques, perfiles de egreso, plan y programas de estudio y los maestros no planean sus clases. |
| Reducir la carga administrativa al interior de los centros escolares. |
| Atender a la correspondencia oficial y al intercambio de información de gestoría y citatorios de las autoridades. El supervisor y atp no sólo debe trasmitir información, sino que deben de ser agentes de cambio para mejorar la didáctica en los docentes. |
| Falta que los padres de familia participen activamente, con interés y actitud positiva, en la formación académica de los alumnos. Es pertinente coordinar tareas culturales, deportivas y sociales, con la comunidad docente. |
| En algunas escuelas no hay equipamiento ni mobiliario para que los niños desarrollen sus tareas pedagógicas de manera eficaz. Hay escuelas que carecen de instalaciones y materiales para desarrollar la práctica docente y contribuir al aprendizaje de los niños. |
Una vez que hemos descrito, en el apartado anterior, nuestro cuadro de necesidades de zona y algunas fortalezas, a continuación, plantearemos los objetivos y metas que pretendemos alcanzar.
1.- Compartir técnicas y herramientas didácticas, a través del colectivo docente de lectura y escritura, y los Atp’s de la zona escolar, para atender y orientar a los docentes de los grupos que presentan rezago en la lectura y escritura.
.2.- Revisar la Reforma educativa 2019, con el objeto de conocer sus leyes secundarias para orientar nuestra práctica supervisora y contribuir a transformar de la nueva escuela mexicana.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA ZONA 100
Más objetivos: Realizar el acompañamiento y seguimiento de los CTE de las escuelas de la zona escolar, con el propósito de apoyar y orientar sus Planes de trabajo, Proyectos escolares y/o PEMC.
Emplear la práctica supervisora y de apoyo, hacia la orientación directiva y docente en las visitas de supervisión a las escuelas y aulas, para revisar el avance de los planes y programas de estudio, la planeación didáctica y el cumplimiento de la normatividad mínima.
Una vez que hemos descrito, en el apartado anterior, nuestro cuadro de necesidades de zona y algunas fortalezas, a continuación, plantearemos los objetivos y metas que pretendemos alcanzar.
ESCUELA | LOCALIDAD | CLAVE 32DPR | ELABORÓ SU PEMC | DIAGNÓSTICO | OBJETIVOS | METAS | ACCIONES | SEGUIMIENTO Y EVALUACION | COMUNICACIÓN DE AVANCES Y RESULTADOS |
AURELIO PÁMANES E. | OJOCALIENTE | 0919E | SI | SI | SI | SI | SI | ||
ESTEBAN S. CASTORENA | BOQUILLAS | 1456U | SI | SI | SI | SI | SI | ||
FELIPE ACOSTA | BUENAVISTA | 0578Y | SI | SI | SI | SI | SI | ||
GENARO CODINA | LA CONCEPCIÓN | 0940H | SI | SI | SI | SI | SI | ||
MIGUEL HIDALGO | MILAGROS | 1072P | SI | SI | SI | SI | SI | ||
MIGUEL HIDALGO | MILAGROS | 1876D | AI | SI | SI | SI | SI | ||
20 DE NOVIEMBRE | SAN ANTONIO DEL VOLCÁN | 0075F | SI | SI | SI | SI | SI | ||
HÉROES DE LA INDEPENDENCIA | SAN JOSÉ DE LOS LLANOS | 0770D | SI | SI | SI | SI | SI | ||
JOSÉ MA. MORELOS | SAN JUAN DE CARBONERAS | 1099W | SI | SI | SI | SI | SI | ||
RAFAEL RAMÍREZ | SANTO TOMÁS | 0569Q | SI | SI | SI | SI | SI | ||
JUSTO SIERRA | SAUCEDA DE MULATOS | 1109M | SI | SI | SI | SI | SI |
LISTA DE COTEJO PARA REVISAR NUESTRO PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMC)
Criterio | Si | No | Observaciones |
1.- DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA | |||
Consideramos y analizamos información en profundidad, utilizamos más de un instrumento y recolectamos más de una evidencia para analizar un fenómeno. | |||
Fuimos más allá de las percepciones y las complementamos para confirmarlas o refutarlas con evidencias. | |||
Revisamos los resultados del aprovechamiento escolar de los alumnos, lo cual nos llevó a la indagación de las causas, entre ellas las relacionadas con las prácticas docentes y la necesidad de que todo el colectivo. | |||
Compartimos aquellas que son congruentes con los programas de estudio, para que los alumnos transiten de un grado a otro de manera congruente durante todo el nivel educativo. | |||
Consideramos la articulación entre grados para plantear metas y acciones relacionadas con el trabajo colaborativo entre los docentes y el clima escolar. | |||
Reconocimos que los resultados de aprendizaje se vinculan con las prácticas docentes, con las condiciones institucionales y con el contexto de la escuela. | |||
2.- OBJETIVOS | |||
Nuestros objetivos hacen referencia al cambio o mejora que queremos alcanzar. | |||
Se relacionan con cambios que lograrán mejorar los aprendizajes y la escuela. | |||
Consideran tanto los resultados del plantel educativo como los procesos y las dinámicas que afectan esos resultados. | |||
Son suficientemente amplios para alcanzarse con distintos tipos de acciones y durante varios ciclos escolares. | |||
Los objetivos resaltan la importancia de TODAS las NNA, fueron consensuados e implican a otros miembros de la escuela (docentes de educación especial, física, artística…); alumnos, familias, directivos, etc. | |||
Valoramos si son viables y si contamos con los conocimientos y habilidades necesarios para llevar a cabo la mejora. | |||
3.- METAS Las metas que determinamos cumplen con las siguientes condiciones: | |||
Están alineadas al objetivo. | |||
Son medibles. | |||
Definen el tiempo en el que se pueden alcanzar. | |||
Son realistas, sin reducir las expectativas, y reconocen los límites a los que se puede llegar en un tiempo determinado. | |||
Consideran el aprendizaje y la enseñanza. | |||
Muestran una visión integral de la mejora. | |||
Establecen un quién y qué cambio se espera. | |||
Toman en cuenta las limitantes para alcanzarlas. | |||
Plantean un porcentaje de logro de los aprendizajes de NNA y de la comunidad escolar. | |||
Consideran los instrumentos necesarios para el seguimiento del trabajo. | |||
4.- PLANEACIÓN DE ACCIONES | |||
Las acciones fueron planificadas considerando todos los ámbitos que describen la situación real de la escuela y que es necesario atender para lograr los objetivos propuestos en nuestro PEMC. | |||
Asignamos fechas precisas a cada una de las acciones; anticipamos los recursos con los que contamos e identificamos aquellos que tenemos que conseguir. | |||
Señalamos quién o quiénes son los responsables y los registramos con nombre y apellido en cada una de las acciones del PEMC. | |||
Otro… | |||
5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Se determinó que el líder o coordinador de las acciones de implementación del PEMC sería (n)...., y que asumirían la responsabilidad de tareas de acompañamiento a todos los involucrados en el PEMC, a partir de: | |||
Respetar a la diversidad que existe entre los integrantes del colectivo docente. | |||
Valorar positivamente las iniciativas propuestas, siempre y cuando estuvieran alineadas con los objetivos y las metas. | |||
Hacer devoluciones resaltando los aspectos positivos y los avances de las prácticas y ofreciendo sugerencias de cómo mejorar los puntos más débiles. | |||
Retomar los compromisos establecidos en el PEMC, cuando sea necesario. | |||
6.- COMUNICACIÓN DE AVANCES Y RESULTADOS Algunos puntos importantes que determinamos fueron: | |||
Monitorear las acciones de manera sistemática para identificar los imprevistos y poder actuar a tiempo.| | |||
Definir indicadores cuantitativos y cualitativos fácilmente medibles y relevantes para el monitoreo de las acciones propuestas. | |||
Recuperar evidencias para reconocer los avances, y así contar con datos concretos que señalen de qué manera se está trabajando. | |||
Recuperar evidencias para reconocer los avances, y así contar con datos concretos que señalen de qué manera se está trabajando. |
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