El Campo Del Curriculo En Colombia

EL CAMPO DEL CURRÍCULO EN COLOMBIA

Dra. Yuny Montoya Vargas

La tesis general del trabajo realizado de la Dra. Yuny Montoya Vargas es que históricamente tanto el enfoque curricular promovido por los organismos públicos como las interpretaciones sesgadas ideológicamente sobre el concepto han limitado el florecimiento del campo del currículo en nuestro medio a si pues en Colombia el currículo es visto como una herramienta ideológica utilizada para sustraer el control de la educación de los profesores y de las escuelas en favor de intereses extranjeros representados por las agencias internacionales.

Ahora bien en Colombia el currículo es visto desde ; la escuela tradicional en esta el currículo y las prácticas de enseñanza en las escuelas se han basado en los valores y la racionalidad católicos., la escuela activa en Colombia la pedagogía ha sido sinónimo de escuela activa construida alrededor de los conceptos del individuo , el, profesor el niño y el ciudadano , el currículo técnico se ve influenciado debido a la estrategia del gobierno ya este consolida la taylorización de la educación donde los profesores y los estudiantes son vistos como operadores mecánicos de los currículos diseñados por las terceras partes, el currículo critico este género una alianza táctica para oponer la noción de pedagogía a la noción de currículo.

Por otra parte el currículo en la formación docente es visto como un factor debilitante del significado de pedagogía, el currículo es apenas parte del plan de estudios en los programas de educación universitaria.

NUEVAS POLÍTICAS Y REFORMAS EDUCATIVAS Y CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDADES NEOLIBERALES DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO

Jurjo Torres

El currículo sobre las condiciones óptimas para consolidar el neoliberalismo es la manera de desregular y facilitar la contratación de mano de obra como también recortar las instituciones públicas y el funcionariado como también incentivar la privatización y al mismo tiempo conformar un sentido común apropiado a la población.

Ahora bien el currículo visto desde un enfoque neoliberal es ser competitivo que vive en un mundo de la eficacia y el rendimiento que mercantilizo todos los ámbitos de nuestro sentido común. Obsesionado por ideas mercantiles a la hora de planificar y organizar la vida personal, el tiempo de ocio las relaciones sociales y profesionales y tomar decisiones laborales y esto, a su vez asume una racionalidad positivista y un conocimiento neutral cuantificable, consumible y estandarizado. Por otra parte este asume como lógica la dimensión coercitiva y violenta de los procesos burocráticos neoliberales y en esta la estadística la cuantificación posibilitan evaluaciones permanentes de individuos ya que carecen de contenido procedimientos y valores sociales que contemplen el bien común y esto a su ver llevara a triunfar en la vida y conllevara a acabar con los rivales y a usar a los de más como mercancías.

Por otra parte la legislación educativa neoliberal asesorada por la OCDE esta está al servicio de los intereses de la ocde destinada a mejorar exclusivamente en los test de pisa, por tanto reduciendo el número y las horas de lolos restantes y materias imprescindibles para formar personas autónomas, críticas y con un pensamiento propio.

POLÍTICAS CURRICULARES Y TENCIONES EPISTEMOLÓGICAS EN EL PROCESO DE DESCOLONIZACIÓN EDUCATIVA Y DEL “VIVIR BIEN”(A PARTIR DE LA EXPERIENCIA BOLIVIANA)

Mario Yapú

Bolivia

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