El maestro y su práctica docente unidad 1. El saber del profesor y su relación con la innovación de la práctica
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19A MONTERREY
Licenciatura en educación plan 94
MATERIA:
EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE
PRIMER SEMESTRE MODALIDAD: ABIERTA
SEDE: DOCTOR ARROYO
Alumna: Leslie Elizabeth de Regil Medina
Asesor: Manuel Gerardo Padilla Vázquez
Unidad I
El saber del profesor y su relación
con la innovación de la práctica
Lugar y Fecha:
San Luis Potosí, S.L.P., diciembre de 2015
INDICE
- Propósito general……………………….3
- Novela escolar…………………….…….4
- Actividad 1………………………………6
- Actividad 2…………………………..….8
- Actividad 3………………………….….10
- Actividad final………………………….13
- Conclusión……………………………..16
- Bibliografía……………………………..17
Propósito general
El profesor-alumno, a partir de la reflexión en su experiencia profesional, de técnicas de observación y elementos de redacción, reconocerá el valor de sus saberes docentes, como punto de partida para rescatarlos, incrementarlos e innovar su trabajo cotidiano; con lo anterior se introducirá en la sistematización de su práctica docente.
Novela escolar
Mi nombre es Leslie Elizabeth de Regil Medina, tengo 27 años y soy de San Luis Potosí, mi estado civil es soltera; estudié en la escuela Normal del Estado de S.L.P. la licenciatura en Educación Preescolar la cual concluí en el 2009, comencé trabajando en un jardín de niños particular llamado "Ilusiones" en el que laboré de enero a julio del ciclo escolar 2009 – 2010.
Para el siguiente ciclo éste fue cerrado; en el mes de noviembre del mismo año comencé a trabajar para SEGE en el nivel de primaria, mi servicio lo llevé a cabo en Milpillas, escuela "Niños Héroes" C.C.T. 24DPR2929Q se ubica en el municipio de Santa Maria del Río, S.L.P., estaba a tres horas de la capital, un lugar que no cuenta con luz ni otros servicios básicos, la escuela es unitaria, por lo que me era un tanto difícil atender a todos los grupos en su totalidad de acuerdo a sus necesidades, por ello buscaba estrategias que me apoyaran en este aspecto, sin embargo tanto los alumnos como padres de familia estaban dispuestos a trabajar y apoyaban en todo lo que estaba dentro de sus posibilidades, este momento es considerado como uno de mucho aprendizaje personal y profesional.
En el siguiente ciclo escolar me ubicaron en otro centro de trabajo en la comunidad de Puerta de los troncones "Francisco I. Madero" C.C.T. 2DPR1430D de la misma zona, sólo que a una hora y 30 minutos de la capital, en este caso es bidocente, los tres siguientes ciclos 2011 - 2014 en ésta trabajé con niños de 4o a 6o siendo dos ciclos directora comisionada, en el 2014-2015 laboré con 1o a 3º. Es una escuela que cuenta con los recursos básicos como luz, sin embargo las carencias se hacen presentes sobre todo en la escuela por falta de material.
Por lo que en el lapso de mi comisión directiva gestioné el ingreso de la escuela al Programa de Escuelas de Calidad, apoyo que ayudó a dotar la escuela de materiales y en parte a la mejora de infraestructura de la misma, las dificultades que presenté durante este tiempo es la falta de organización y empatía de los padres de familia, pues como la conformaban alrededor de siete comunidades cercanas, cada una tenía ideas diferentes y en ocasiones contradictorias entre ellos sobre lo que deseaban en la escuela así como la forma de trabajo entre ellos, así que realizamos diferentes actividades para su integración y en reuniones se les hacía crear consciencia sobre las problemáticas que tenían y el cómo repercutía esto en el trabajo escolar tanto con ellos como con los alumnos, al final las diferencias seguían pero en menor grado y con mayor interés por trabajar colaborativamente.
Para el presente ciclo me encuentro en otro centro de trabajo en Cañada de Yáñez dentro de la misma zona 080 de Santa María del Río, ahora es una escuela tridocente teniendo a mi cargo los alumnos de 1o y 2o, ésta se encuentra a una hora de la capital potosina. Respecto a mis demás estudios y preparación me encuentro estudiando la maestría en educación basada en competencias en la UVM, estoy iniciando con el cuarto cuatrimestre, la cual me ha servido de mucho en mi preparación profesional y servicio con mis alumnos.
Tema1. La sabiduría docente
Actividad 1. Escrito: “Relación de la sabiduría docente con el saber Científico Pedagógico”
En cuanto al docente se refiere lo que él sabe acerca de la teoría, así como su propia práctica estas hemos de contemplarlas como provisionales y susceptibles de modificar a la luz de la experiencia. Los tipos de conocimiento proporcionan un fundamento más eficaz que otros a la reflexión crítica, se puede atender a los tipos de saberes que los educadores poseen y utilizan su trabajo. Uno de los primeros saberes es el de sentido común mismo que se refiere a suposiciones u opiniones; por su parte se encuentra el saber popular los alumnos están más intranquilos cuando hace viento; así con ello viene una serie de destrezas que el docente pone en práctica para el trabajo con sus alumnos.
Por otro lado encontramos una gama de saberes contextuales estos van enfocados a aquello que sabe, no el docente sino el alumno, cada uno de los que se mantienen en el aula. Los conocimientos profesionales relacionados con las estrategias de enseñanza así como el currículum, también deben estar el de las ideas sobre las teorías morales, sociales y los planteamientos filosóficos que van encaminados al entender las interacciones de las personas, clases sociales y su saber con ello la verdad y la justicia.
El saber se define como creencia en lo justificadamente cierto, no todos los saberes descritos anteriormente según el autor relacionándolos con los docentes van acorde con esta definición; la vida social es reflexiva, cambia con los conocimientos y pensamientos que vamos teniendo, creándose nuevas formas de vida social; con esto puedo decir que el saber de la educación cambia con las circunstancias históricas, los contextos sociales y el entendimiento del protagonista de cada momento, también dependerá de las situaciones sociales manifestadas.
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