EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  - - - - - - - - - 3

UNIDAD I EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  4

1. TEMA 1  LA SABIDURÍA DOCENTE - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  4

 I.I LECTURA: “EL PROBLEMA AL REVÉS” - - - - - - - - - - - - - - - - - 6 I.II “EL PROBLEMA AL REVÉS”: LA ENSEÑANZA DEL ARTE A TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN DE LA ACCIÓN” - - - - - - - - - - - - - - - 7

1. LA PRACTICA DOCENTE: RESCATE E INNOVACIÓN:

II.I “SOBRE LA RAZÓN Y LA LIBERTAD” - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8

1. TEMA 3: REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  9

III.I LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -   10

UNIDAD II ALGUNAS TÉCNICAS PARA REGISTRAR LA INFORMACIÓN SOBRE LA REALIDAD DOCENTE - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11

1. TEMA 1 LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE - - - - - - - - - - - - - - - 11
2. TEMA 2 LAS NOTAS DE CAMPO Y EL DIARIO ESCOLAR - - - - - 12 II.I DIARIO DE CAMPO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13 II.II UN RECURSO PARA CAMBIAR LA PRÁCTICA: EL DIARIO DEL PROFESOR - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14
3. TEMA 3 ETNOGRAFÍA Y PRÁCTICA DOCENTE LA VALIDEZ DE LOS ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS: IMPLICACIONES METODOLÓGICAS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  15

UNIDAD III CONSIDERACIONES INÍCIALES SOBRE ALGUNAS FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE Y LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  15

1. TEMA 1: LA COMUNICACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE: LA DESCRIPCION Y LA NARRACIÓN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  15 I.I LENGUAJE MIMICO, LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE

ESCRITO  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  17

I.II LENGUAJE FORMAL, LENGUAJE COLOQUIAL Y ENGUAJE VULGAR - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  18

I.III LENGUAJE INFORMATIVO, EXPRESIVO Y DIRECTIVO - - -  18 I.IV OTROS CODIGOS  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -   19

CONCLUSIÓN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  20

BIBLIOGRAFÍA- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  21

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es con la finalidad de hacer reflexión y concienciación sobre la práctica docente que en un futuro no muy lejano nos tendremos y al cual nos estamos preparando. Con ayuda de la antología “El maestro y su practica docente” y antes de entrar con teorías analiza la sabiduría del docente así como su valorización, practica y rescate de de esta profesión la cual esta antología logra encausarnos mas a la vida diaria del docente, que es una tarea que nunca acaba pues esta en constante actualización y por parte de él una innovación. Los profesores como intelectuales transformativos son los que deben hacer que el niño sea alguien más apto a recibir información y saber como utilizarla dentro de la comunidad y su entorno, el profesor debe ser un agente transformador de la comunidad pues esta formando gente pequeña: los niños.

El presente ensayo aborda algunas técnicas para registrar la información docente, una muy habitual lo es el diario de campo que se sugiere que se un elemento habitual en la practica docente así como también las planificaciones de un docente. Pues en estos podemos recurrir a distintos problemas a lo largo del ciclo tratando de realizar actividades que en un momento fueron obstáculos y así agilizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

También podemos analizar elementos importantes en la práctica docente, consideraciones iniciales sobre algunas formas de comunicación de la práctica docente. Resulta de vital importancia la manera en que nos dirigimos hacia un alumno, pues hacerlo de manera incorrecta podría tener repercusiones en el futuro del niño.

Con el fin de obtener elementos importantes para hacer de la docencia un mejor trabajo y una mejor valoración ante la sociedad quien nos tiene muy desvalorizados.

UNIDAD I

EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACION CON LA INNOVACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE

TEMA 1: LA SABIDURIA DOCENTE

“Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea en el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el habito, el ritual, el precedente, la costumbre, la opinión o las impresiones”1

Todo maestro  debe de tener conocimientos de como debe de dar su clase, pero para ello primero que nada debe de conocer como es el entorno con el va a trabajar, es decir, conocer de cierta forma bien a sus alumnos, saber en que entorno viven, que costumbres tienen y saber  adaptarse a ellas para que pueda tener un buen desarrollo la clase. El docente debe de ir reconociendo  aptitudes individuales y así poder dar una critica sobre como es el alumno y dar a conocer como puede mejorar día con día, de esta manera es como el docente emplea una acción estratégica donde alumno-docente actúan juntos y pueden llegar a un arreglo  operativo donde se puede beneficiar a unos y a otros en común.

Hay maneras de como docente se pueden entender mejor las necesidades del grupo, pues existen diversos conocimientos que los mismos alumnos poseen y diariamente utilizan en su trabajo que uno como  docente puede utilizar a su favor y así ir mejorando la calidad  del grupo, entre estos conocimientos están:

Los de sentido común: que son básicamente opiniones o suposiciones que se dan sobre el grupo,  por ejemplo “la opinión de que los estudiantes necesitan mas disciplina”. Esto es dar opiniones sobre lo que nosotros vemos del grupo, como lo puede ser el ejemplo anterior o decir que a lo mejor necesita un poco mas de motivación para que realice las actividades previstas.

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