Esrategias de aprendizaje

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Nombre de la materia

                                                                       Teorías del aprendizaje

Nombre del alumno

                                                                        Anayanci Guadalupe Cotri Girón

Nombre de la Tarea

Aplicación: Análisis de situaciones

Unidad #

Aplicación

Nombre del Profesor

                                                                        Miriam Sarrelangue Sarabia

Fecha

16/08/2017

APLICACIÓN: ANÁLISIS DE SITUACIONES

Introducción:

        El presente trabajo se refiere al tema de las diferentes teorias del aprendizaje aplicando análisis de situaciones.

        El empleo de las diferentes teorías del aprendizaje se han dado de forma gradual a traves de los años.

        Para analizar estas situaciones se utilizan  los principios de cada una de las teorías del aprendizaje: conductista, cognitivista, socioculturales y humanistas, constructivista.

        Heredia, Y. y Sánchez, A. (2013) mencionan que las teorías del aprendizaje describen la forma en que este acontece.

        Cabe mencionar  que las teorías del aprendizaje cada una aporta un fundamento relacionado con obtener un aprendizaje significativo.

        En este proyecto de aplicación se presenta en el formato de un reporte de solución de problemas para ir analizando cada una de las situaciones que se presentan.

Planteamiento del problema:

La maestra Oropeza 

Los alumnos del tercer año de primaria de la maestra Oropeza tienen serias deficiencias de ortografía, ninguno escribe de manera correcta. Preocupada por ello, les propone formar equipos para realizar un concurso semanal y darles un premio. Los niños recibieron la propuesta con mucho entusiasmo.

Lo primero que hizo la maestra fu comprar el premio que consistió en historietas que narran la vida de los héroes de la Independencia de México. El viernes dividió al grupo en equipos, supuso que todos se habían preparado estudiando en su casa.

Dictó 50 palabras de dudosa ortografía dando tiempo a que los equipos se pusieran de acuerdo con la respuesta. Observó cómo se afanaban en escribir la respuesta correcta, pensó que seguramente habría muchos ganadores, sin embargo, cuando revisó los resultados, se llevó una decepción completa. El equipo que salió mejor de la prueba sólo acertó 7 palabras de 50. Ella les entregó el premio, pero los ganadores no mostraron el menor entusiasmo. Después escuchó a algunos niños comentar que el premio no valía el esfuerzo de ganar en absoluto.

Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.

    a)¿Qué principios  de aprendizaje utilizo?

• El estudiante debe ser activo.
• Reforzamiento o recompensa de la conducta.
• Condiciones motivacionales.

     b)¿Qué principios hicieron de esta corriente hicieron falta para lograr mejores              resultados?  

• Frecuencia de la repetición.
• La generalización y discriminación.
• Imitación de modelos y la provisión de pistas.
• Evitación de conflictos y frustraciones.

Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.

c) ¿Qué estrategia conductista propondrías para apoyar a la maestra?

• Proporcionar una guia de estudio.
• Aclarar dudas antes de realizar la actividad de concurso.
• Preguntar a los alumnos que palabras se les hacen más dificiles.
• Dar un premio que se mas motivante, como por ejemplo: a los niños un carrito y a las niñas una muñeca.
• Si fallan, que realicen las palabras en las que cometieron errores.
• Utlizar un diccionario para revisar las palabras erróneas.
• Dar una retroalimentación del examen que realizo.

Planteamiento del problema:

Una mamá desesperada

Rita y Mario tienen 13 y 14 años, respectivamente. Comienzan a rebelarse en su casa, no hacen las tareas escolares en tiempo y forma, no mantienen ordenadas sus recámaras, ni ayudan en ninguna tarea doméstica y desobedecen con frecuencia.

Su mamá se desespera por lo que solicita consejo a una amiga más experta. Ella le explica que los chicos necesitan los estímulos adecuados para presentar las conductas que se desean.

• Si tus hijos reciben un beneficio por comportarse de cierta manera, ten por seguro que lo harán siempre.
• Pero, no podría estarlos recompensando por hacer lo que yo creo que deben hacer, protesta la mamá de Rita y Mario.
• No, no es necesario que los compenses por todo, pero sí pueden establecer un sistema de fichas. ¿Qué es esto? Bueno, pues estableces con ellos cuáles serían las recompensas finales. Podrían ser una o varias cosas, por ejemplo: un permiso especial, un juego electrónico, o algo que les interese. Para alcanzarlas, ellos tendrían que hacer sus deberes, por cada deber cumplido, les otorgas una ficha, cada recompensa final tendrá un valor en fichas.

La mamá de Rita y Mario se convenció de la idea, platicó con sus hijos y comenzó a aplicarlo. Los chicos consiguieron en un mes: dos pares de tenis cada uno, un juego electrónico cada uno, dos salidas al cine con sus amigos cada uno y una camiseta de moda cada uno.

Este resultado provocó que la mamá de los chicos topara sus tarjetas de crédito, y ahora ninguno de ellos quiere hacer nada si no recibe alguna ficha.

Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.

1. ¿Qué fue lo que falló?

• No puso ninguna sanción.
• Se excedio en el ofrecimiento.
• No utilizo adecuadamente los permisos.
• Se gasto mucho dinero en aplicar esta estrategia y no pudo resolver su problema, al contrario se agravo más.

1. ¿Qué otros principios de aprendizaje hubieran sido necesarios?

• Condiciones motivacionales.
• Evitación de conflictos.
• Delimitar una sanción.
• Generalización y Discriminación.
• Detallar las obligaciones que tienen que realizar cada uno de ellos y cuales se podrían integrar a las fichas.

Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.

¿Cómo se hubiera podido diseñar un buen sistema de fichas para los chicos?

• Otorgar una ficha diaria, si hicieron las actividades diarias que tenian que hacer.
• No proporcionar dinero en las fichas
• Poner un límite de dinero del producto que se haya ganado.
• Nada más un limite de 20 fichas por mes y con base a esto sera el premio que se le dara.

Ertmer, P. y Newby, T. (1993) sostienen que el conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas.

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