Evaluación académica formativa

Nombre del alumno: Acosta Alcocer Erick Julián

Fecha de elaboración: 04/Julio/2012

Grado: 3º Grupo: “A”

Evaluación académica formativa

Esta evaluación está elaborada con base en el Programa de Educación preescolar 2004 que edita y elabora la Secretaria de Educación Pública a nivel nacional; está diseñado para el desarrollo de competencias el cual a través de situaciones didácticas en conjunto con estrategias y formatos de evaluación donde se logra destacar puntos importantes para el mismo registro. A continuación se describirá las acciones, habilidades, actitudes, capacidades y destrezas conforme a la jerarquía de los campos formativos del Programa anteriormente mencionado.

Nota: Cuenta con 4 tipos de diagnósticos expedidos por diferentes instancias, actualmente tomando el siguiente medicamento Risperdal sol (Risperidona) 0.75 ml en la mañana y 0.5 ml por la noche sin suspender, y epival cap de 250 gr, 1 ½ cada 12 horas sin suspender

Es preciso incluirlo en todas las actividades para requerir atención a largo plazo para modificar los patrones de comportamiento y de pensamiento inadecuado como hasta hora lo ha logrado. El tratamiento adecuado debe ser multidisciplinar. Una combinación de psicoterapia e involucrarlo con estrategias de juego y motivarlo a cada momento ofrecen los mejores resultados. Los medicamentos pueden ser útiles para reducir la ansiedad pero en ocasiones muestra alteraciones donde hay que dejarlo tener un tiempo fuera por lapsos de 5 minutos, al igual esto pasa cuando hay personas ajenas al entorno del aula, como por ejemplo visitas a grupo. No obstante, los medicamentos no corrigen las dificultades de carácter arraigadas. La estrategia de hacerlo motivar o hacerlo participe en todas las actividades con apoyo del grupo pueden ser de utilidad. Durante un periodo hay que estar recordando ir al baño, en ocasiones se hace del baño sin avisar o que él se sienta incomodo, avisa para ir al baño o recordarle.

Presenta ciertas características esto se comprueba en diferentes actitudes y actividades como:

- Autoestima y juego hacia los demás, presenta empatía hacia sus compañeros.

- Necesidad constante de la aprobación del profesor

- Necesidad de llamar la atención, ser el centro principal de todo

- Participe en actividades de juego a la hora del recreo, utilizando la resbaladilla con apoyo de sus compañeros o de un docente

Mantiene más la atención y acción en situaciones dirigidas pero no en abiertas donde expresa sus emociones de alergia, angustia, tristeza, inhibición o empatía ante las diferentes reacciones que se le sitúan en su momento, controlando sus impulsos cuando se encuentra trabajando en individual, al estar trabajando en equipos en roles de juego lúdico, o juego organizado, evitan agredir a sus compañeros, realizando patrones de imitación de los alumnos que se encuentren a su primer instancia, coopera en la espera de turnos comprendiendo que existen criterios y normas que regulan la conducta, muestra indiferencia cuando es agredido alguno de sus compañeros que este sentado en su mesa de trabajo siguiendo con el trabajo que tenga o a su vez teniendo distracciones con objetos que estén a su alcance, crayolas, hojas, materiales didácticos de color llamativo o con el minúsculo objeto que tenga enfrente, haciendo de esto que en ocasiones se tire al piso a jugar, se le dificulta modular sus impulsos físicos cuando expresa alegría en dar un abrazo a sus compañeros, se expresa por imitación de los demás compañeros o del docente repitiendo las mismas frases cuando se le pide su intervención u opinión de lo que se está trabajando. Su atención a los materiales es conforme a los detalles determinando sus sentimientos, si le gusta o no, si le representa algo o lo enfoca o lo relaciona con algo, cuando se le presentan en su entorno distracción más vulnerable es a los estímulos del contexto ambiental, los supera y realiza actividades conforme son las indicaciones.

Dentro del salón y a la hora del receso es sociable con los docentes que se encuentran en el jardín de niños, expresando por imitación o por sus intereses que le llamen la atención sus emociones de alegría, sus relaciones interpersonales son escasas en el receso, en ocasiones se encuentra caminando por toda la escuela, o con un docente que lo motive jugar, se integrarse a sus compañeros de género masculino acompañándolos en el juego con poca participación, con respecto a sus relaciones interpersonales con el género femenino le gusta expresas sus sentimiento de cariño abrazándolas.

Muestra habilidades perceptivas, con lo cual hace o diferencia bien entre letras y líneas y tienen poca capacidad para estructurar la información que recibe a través de los distintos sentidos. Presenta dificultades en la adquisición y el manejo de la escritura y el cálculo. Conforme a la lectura, sigue la continuidad de la historia o de la representación grafica que tiene el mismo libro mostrando así una habilidad para memorizar y para generalizar la información adquirida, mostrando así un NIVEL PRESILÁBICO en donde se presenta cuando no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla. Comúnmente, al escribir mezcla en la misma palabra diferentes grafías como las propias letras, números y pseudo-grafías, es decir, grafías derivadas de las grafías convencionales de las letras y los números o símbolos inventados por ellos mismos. Se dice entonces que el niño posee una conceptualización presilábica. Teniendo unos grafismos

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