INFORME DE PRACTICAS: Innovación y trabajo docente

INFORME DE PRÁCTICAS

Correspondiente a la jornada de inmersión del 17 al 28 de octubre.

Alumna: Evelin ________________________

Maestra: _____________________________

Curso: Innovación y trabajo docente

Licenciatura en Educación Primaria

INTRODUCCIÓN

Mi práctica profesional fue desarrollada en el cuarto grado grupo “D”, de la escuela primaria “-------------” . La práctica profesional es el medio esencial del docente en formación para desarrollar las competencias correspondientes:

Competencia genéricas.

Toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

Competencia profesional.

Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo.

Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y aprendizaje. (Orientaciones curriculares para la formación inicial, 2018)

En el presente informe se muestra el proceso del diagnóstico que fue realizado para identificar la problemática más relevante del cuarto grado grupo “D”, la cual es “La comprensión lectora”, las estrategias aplicadas a los alumnos para la mejora de la misma, así como la forma de evaluación; también, se encuentra los objetivos y competencias que se pretenden lograr mediante este proceso de inmersión en la práctica; por otro lado, el cronograma de las actividades que hicieron que fuera posible el inicio de este proceso, por último las conclusiones y recomendaciones a lectores del presente trabajo.

PLAN DE ACCIÓN

 DIAGNÓSTICO:

El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración de planeación de actividades; es el momento en que la escuela se mira a sí misma, haciendo un examen de su situación y la problemática que vive, “se apoya en información que a su colectivo docente permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas para a partir de estas últimas, tomar decisiones consensuadas que favorezcan su atención”. (Fierro, 1999). Entonces, en el ámbito escolar se requiere utilizar diagnósticos para conocer a los alumnos, al grupo con el que se estará laborando, a su forma de trabajo, su conducta, etc.

El grupo de 4° “D” cuenta con 32 alumnos en total (12 niños y 20 niñas).

Son niños de 9 y 10 años de edad. En el Manual Construyendo a + Nivel (2017), encontramos algunas de las características físicas, cognitivas y sociales del niño de 9 a 10 años; Físicas: el niño demuestra una mayor coordinación motriz, es un momento activo, es frágil en cuanto a la enfermedad y necesita manipular y examinar los objetos. Cognitivas: su límite de atención es de 15 a 20 minutos, les gustan los relatos fantasiosos, quiere conocer la razón de todas las cosas, le gusta aprender sobre el pasado y el presente, le gusta coleccionar cosas. Sociales: les preocupa no ser aceptados por el grupo, le agradan las aventuras en grupo y los juegos cooperativos, escogen amigos y cambian de amigos frecuentemente, suelen tratar de hacerse personas graciosas.

Con esta información, más la observación realizada al grupo; puedo tener una amplia noción de cómo trabaja y cuál es el comportamiento que tiene ante distintas situaciones.

Por otro lado, se realizó un diagnóstico para conocer el estilo de aprendizaje del grupo, y el estilo que más resalta en el grupo es kinestésico, esto quiere decir que generan el conocimiento en base a los movimientos de su cuerpo, con una interacción directa creando su propia experiencia (Gráfica 1).

Saber que estilo de aprendizaje tienen los alumnos me ayuda en el proceso de planeación de actividades para el proceso de enseñanza- aprendizaje, porque teniendo esta información puedo apoyarme de actividades en dónde en su mayoría tengan que moverse en el caso de los kinestésicos, pero también agregar actividades variadas para apoyar a los alumnos visuales y auditivos; de esta manera el interés del alumno estará centrada en las actividades y así poder generar un aprendizaje significativo en ellos.

En cuanto a los conocimientos, de igual manera se llevó a cabo un diagnóstico de las asignaturas de español, comprensión lectora, matemáticas, ciencias naturales, la entidad donde vivo y formación cívica y ética. En base a los resultados se realizó la siguiente interpretación: (Gráfica 2)

Podemos observar que en la asignatura que salieron más bajos fue en Comprensión Lectora, además de estos resultados, mediante la observación pude identificar que existe una dificultad general del grupo en cuestión de la comprensión lectora, los alumnos leen, pero no comprenden lo que leen. Una vez comprobada está información, es un área de oportunidad y un objeto de estudio para trabajar en ello e intentar mejorarlo durante mis próximas jornadas de inmersión, generando actividades que estén enfocadas en la mejora de esta área específicamente.

Para trabajar con la problemática identificada en el grupo durante la jornada de prácticas correspondiente del 17 al 28 de octubre del 2022, se plantearon los siguientes objetivos.

 OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL.

Hacer uso de la aplicación de estrategias para intentar resolver el rezago de comprensión lectora en el grupo de 4°D, para un mayor aprendizaje de conocimientos; durante las jornadas de inmersión con ayuda del apoyo escolar y familiar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Utilizar textos variados para que los estudiantes de respuesta a distintos cuestionamientos mediante el análisis de los mismo, en las clases de español preferiblemente.

Solucionar problemas matemáticos que impliquen la comprensión de los mismos, para que los estudiantes sean capaces de desarrollar los niveles de comprensión lectora correspondientes a su edad y grado.

Es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensión en los alumnos, ya que, ante los ojos del continente americano, somos como uno de los países más bajos en comprensión lectora y razonamiento matemático de sus estudiantes, ya que, el grupo de 4°D no es el único que tiene esta problemática.

 METODOLOGÍA:

El estudio de las

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