Inclusion

ADAPTACION DE TECNOLOGIAS DE INCLUSIÓN

INTRODUCCION:

Los primeros años de vida son determinantes para el logro de un desarrollo biopsicosocial armónico, en este sentido la Convención Internacional de Derechos de las Personas con Discapacidad establece que los Estados deberán ejecutar acciones que permitan potenciar las diferentes etapas del desarrollo humano, asegurando que todos los niños y niñas con discapacidad gocen plenamente de sus derechos humanos y libertades fundamentales en equidad de condiciones.

Todo lo mencionado, busca mejorar las condiciones de vida a las personas con discapacidades, es lo adecuado a nivel de inclusión social; pero los avances tecnológicos de la época, hacen que una de las competencias fundamentales de cualquier ser humano, que aspire a un puesto laboral, requiera obligatoriamente de los conocimientos y manejo de equipos y herramientas.

PROPOSITO:

Introducir en el campo de las aplicaciones tecnológicas que pueden mejorar o facilitar tanto la educación como la vida cotidiana de personas con discapacidad y pensando en mejorar las condiciones de vida hacia las personas con discapacidad y un adecuado nivel de inclusión social, buscamos hacer conciencia en centros educativos y Adaptar un laboratorio de tecnología para jóvenes con inclusión, y desarrollen ellos todas sus habilidades y les sean útiles como una ya que por lo regular los alumnos con inclusión no terminan sus estudios o alguien de la familia tendrá que permanecer en casa para atenderlo o bien y puedan darle seguimiento a nivel profesional, y que la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias sea de calidad y con las herramientas necesarias para su desarrollo.

Estrategias metodológicas:

1. Fundamentar científicamente las diferentes tecnologías existentes para ser usadas por personas con discapacidades, así como el nivel de inclusión tecnológica de este tipo de personas en los centros educativos.

2. Diagnosticar el nivel de facilidades que brindan los centros educativos para incluir en su trabajo académico normal a las personas con discapacidades.

3. Estructurar equipo y herramientas con elementos diseñados exclusivamente para personas con discapacidades.

4. Facilitar una educación de calidad al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, en todas las etapas educativas y en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida, que esté basada en los principios de inclusión, igualdad de oportunidades, accesibilidad universal, diseño para todos y que propicie su inserción laboral.

5.-Promocionar cursos de formación para profesores de las escuelas contempladas, con vista a su capacitación en el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

6.- Seguir y evaluar el proceso de utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las escuelas.

7.-Fomentar la creación de líneas de productos especializados (con tecnología de bajo coste) que atiendan a las personas con necesidades especiales.

8.- Estimular proyectos de adaptación de equipos de informática y desarrollo de programas para uso de personas con deficiencia y con necesidades especiales, garantizando la democratización de la información.

9.- Promocionar el Diagnóstico de Necesidades de Inversión.

La perspectiva inclusiva de las tecnologías

El referencial teórico heredado del modelo organizador de la Educación Especial, colocó, en el pasado, una fuerte orientación en las tecnologías como soporte a la acción médica y a la rehabilitación. La acción terapéutica colocaba el énfasis en la enfermedad y en las estrategias de minimización de problemas consecuentes de la incapacidad.

Encontramos un entendimiento “inclusivista” del papel de estas tecnologías en la síntesis realizada por el Prof. António Nunes Barbosa Filho (NEAR/UFPE), que define la “Tecnología Adaptada como aquella que se desarrolla y orienta para buscar propiciar al portador de deficiencia de plena autonomía a sus actividades cotidianas, tanto si son domésticas o profesionales”.

La lista de discusión electrónica del Taller de Educación Inclusiva proporcionó varias contribuciones para un nuevo entendimiento del papel de la tecnología asistiva, remitiéndola hacia “una nueva lógica”: La lógica de la inclusión, de la salud, de la posibilidad y de la potencialidad.

“La rehabilitación sólo tiene sentido si está orientada hacia la vida independiente

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