Informe evaluacion nivel inicial

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         Mensaje a la Familia

La Educación Inicial constituye la primera unidad pedagógica del Sistema Educativo Provincial. Promueve el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas como personas sujetos de derecho y partícipes activos de un proceso de formación integral, miembros de una familia y de una comunidad.

Para ello, el Jardín de Infantes ofrece oportunidades de expresión y comunicación a través de los lenguajes oral, escrito, plástico, musical y corporal, y variadas posibilidades de exploración del ambiente natural y social cercano, de desarrollo de la capacidad creativa y el placer por el conocimiento.

El objetivo de este Informe es comunicar a la familia los logros y avances en los aprendizajes que el/la niño/a ha podido desarrollar en el Jardín, a partir de experiencias lúdicas, lecturas compartidas e intercambios con sus compañeros y los maestros.

Para acompañar y compartir esta etapa tan importante en la vida de los niños, es necesario el trabajo conjunto entre la escuela y la familia, la participación, el fortalecimiento de los vínculos.

Es nuestro desafío, el de cada uno y el de todos, trabajar por la educación que reciben los niños en su ingreso a la escolaridad formal, en el marco de la Ley de Educación de la Provincia de Córdoba N° 9870.

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DIRECCIÓN GENERAL DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIO

                          EDUCACIÓN INICIAL - JARDÍN DE INFANTES

Domicilio: xxxxxxx

Localidad: Córdoba

Departamento: Capital

INFORME DE PROGRESO ESCOLAR

        AÑO 2015

SALA DE 5 AÑOS

Alumno/a: xxxxx

Tipo y Número de Documento: xxxx

Lugar y Fecha de Nacimiento:

Nacionalidad: Argentina

Provincia: Córdoba

Domicilio: xxxxxx

Sala:  5 años”A”                                                      Turno: Mañana

Matrícula Nº

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

APRENDIZAJES

Comprensión y aceptación de normas de convivencia que organizan la vida colectiva en el Jardín, la familia y en otros espacios sociales.

Construcción y sostenimiento de vínculos positivos y acuerdos en la interacción con sus pares y los adultos.

Confianza en sus propias posibilidades y condiciones, manifestando creciente autonomía.

Participación en situaciones de juego como espacios de encuentro, comunicación y acuerdos.

Conocimiento y ejercicio de diferentes modalidades de resolución de conflictos (diálogo, negociación con los demás).

Reconocimiento y respeto de diferencias y derechos en diversas situaciones.

Construcción de pautas para el cuidado de la salud, la seguridad personal y de los otros.

Primera Etapa

Valentín  se integra al grupo, se reconoce parte del mismo. Respeta al otro por lo que es, en tanto diferente pero igual. Participa en las distintas situaciones de aprendizaje. Se relaciona con los otros niños y con los docentes, estableciendo lazos afectivos con otros, ejercita e incorpora modos de vincularse por ejemplo compartiendo materiales, juegos, o buscando modos de solucionar los inconvenientes a través de la palabra.

Escucha los comentarios de sus compañeros y los respeta. Utiliza la palara para expresar sus ideas, deseos, sentimientos o lo que le gusta o no. Puede esperar turnos tanto para hablar como para recibir un material, o para lavarse las manos, o en jugadas, etc.

Participa en elaboración de acuerdos establecidos. Respeta dichos acuerdos, y repara ante situaciones de conflicto con otros compañeros, argumentando su posición, reconoce su propio error y evita repetirlo.

Colabora en situaciones conjuntas para beneficiar a otros. Expresa oralmente sus propuestas para arribar a una decisión consensuada.

LENGUAJE Y LITERATURA

APRENDIZAJES

Exploración y uso de variadas expresiones para comunicar sentimientos, emociones, necesidades, gustos, preferencias, ideas, experiencias, opiniones, a través del lenguaje oral.

Interacción oral con pares y adultos, identificando y utilizando algunas convenciones sociales de la comunicación, en diversas situaciones.

Reconocimiento de algunos usos sociales del lenguaje escrito en la interacción con distintos portadores (libros, revistas, diarios, carteles, envases, páginas Web, etc.) y textos (mensajes, cartas, anuncios, noticias, instructivos, etc.).

Apreciación y disfrute en la exploración de diferentes géneros literarios (cuentos, poemas, obras de teatro, etc.).

Desarrollo y comunicación de criterios de selección de lecturas a partir de la interacción con variados materiales literarios.

Primera Etapa

Expresa oralmente lo aprendido en vivencias cotidianas o en situaciones didácticas propuestas en el jardín, se anima a hacerlo en diferentes situaciones, ante el grupo de compañeros, y ante otros grupos, otras salas y docentes. Reconoce y expresa diferentes emociones y sensaciones tales como enojo, placer, alegría, dolor, tristeza, etc. y las expresa.

Escucha con atención las consignas de la maestra, responde en consecuencia, escucha los comentarios de otros niños.

Participa en actividades de lectura y de escritura, lee y comenta con otros lo que está leyendo. Conversa con la docente y compañeros sobre el efecto que el texto literario produce en él, me hizo reír, me dio miedo, no me gustó cuando… me hizo enojar, etc.

Identifica diversos portadores de texto tales como revista, periódico folleto, libro de cuento, y sus diferentes propósitos. Selecciona libros según intereses o gustos propios. Anticipa el contenido del texto que se va a leer, mirando las imágenes, ilustraciones del mismo.

Recurre a la escritura para registrar su nombre propio en sus producciones, en el registro de resultado de juegos, en acuerdos o producciones grupales, al realizar anticipaciones y conclusiones.

Comienza a apropiarse del sistema de notación, avanzando hacia la escritura  convencional, ensayando formas personales de escritura.

MATEMÁTICA

APRENDIZAJES

Utilización del número para resolver problemas simples de transformación de colecciones (agregar, quitar, juntar, completar).

Recitado de la sucesión convencional de números.

Interpretación de escrituras numéricas con diversa cantidad de cifras en portadores tales como banda numérica, calendarios, agendas.

Organización e interpretación de información presentada en cuadros, gráficos y tablas.

Uso de referencias espaciales para comunicar su propia ubicación en espacios conocidos de diferentes dimensiones, y posiciones de los otros y de los objetos.

Exploración y resolución de problemas sencillos que involucren modos no convencionales de medir.

Reconocimiento, comparación y comunicación de características de cuerpos y figuras geométricas.

Primera Etapa

Utiliza el número para resolver problemas simples de transformación, al agregar, quitar, juntar, completar colecciones o en juegos.

Registra cantidades en juegos en los que haya que recordar tiradas o puntajes, o al expresar posiciones, primero, segundo, etc., para poder recordar su posición.

Recita los números en el orden convencional en el texto de juegos por ejemplo la escondida o en situaciones cotidianas hasta un número conocido,  buscando avanzar en la serie numérica. Realiza conteos de objeto hasta el número 39.

Se interesa por la escritura de los números preguntando por aquellos que aún no conoce, buscando los mismos en la banda numérica o en otros portadores en los que encuentra con diferentes cantidad de cifras tales como calendario así  resuelve problemas que requieren leer, escribir, comparar y ordenar números. Explora escrituras de distintas cantidad de cifras.

Organiza e interpreta la información en cuadros al utilizarlos en juegos al registrar puntajes por ejemplo, o en cuadros de asistencia diaria. Compara dichos datos. En sus expresiones incluye palabras vinculadas a las relaciones espaciales arriba de, debajo de, detrás de para comunicar su propia posición y la de los objetos.

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