Investigacion educativa

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.[pic 1][pic 2]

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

Nombre del Alumno:

Ing. Martha Mercedes Zenteno Rodríguez

Matricula:

68567

Grupo:

E067

Nombre completo de la materia:

EO67 (03) Investigacion Educativa

Docente asesor de la materia:

Doctor Adrian Hernandez Velez

Número y tema de la actividad.

 Actividad de aprendizaje 1, semana 1

“Como iniciar el protocolo de investigación”

Salamanca, Gto, a 12 de julio de 2015.

1. Titulo del trabajo:

1. Planteamiento del problema.

1.- ¿Qué dificultades metodológicas presenta en la actualidad la enseñanza en el nivel medio superior?

No hablemos de los problemas como tales más bien las dificultades que tenemos en cuanto a enfrentar jóvenes diferentes, con formas de aprender diferentes, con un esquema de vida y valores cambiantes y con medios de comunicación que son una influencia profunda en su vida.

¿Cómo enseñar a esos jóvenes que están acostumbrados a tener grandes cúmulos de información? Sin analizarla por supuesto, solo conocerla, como hacer que tengan aprendizajes significativos cuando lo que saben puede cambiar día a día como el modelo de teléfono más actual, como hacer que las clases sean atractivas cuando la información visual y auditiva que reciben es cada vez más especializada para captar sus sentidos con colores, sonidos, formas atractivas y muy rápidas y en clase enfrentan a un solo profesor con mucho conocimiento pero solo con su conocimiento y la voz para atraer la atención, ¿Qué hacen los juegos de video para mantenerlos cautivos horas y horas? ¿Cómo enfrentar la atención dispersa y falta de motivación hacia el aprendizaje? Es  más y creo que reflejaría mis dudas ¿Cómo despertar su creatividad, su imaginación, su curiosidad hacia su entorno, la naturaleza, los fenómenos naturales, hacia la lectura, hacia las personas?

La primera pregunta que podría tener respuesta es ¿Qué características tienen los jóvenes en la actualidad? ¿Cuánta influencia tienen en su aprendizaje los medios de comunicación?

2.- La siguiente pregunta central que me surge desde mi área de trabajo es ¿Qué se puede hacer para  mejorar la enseñanza en el área de matemáticas?, ya que representa un problema no a nivel nacional sino internacional.

El área de matemáticas siempre ha sido “difícil” o casi imposible desde el punto de vista de mis alumnos, es difícil habla de aprender reglas y ser ordenado y además saber ciertos algoritmos para desarrollarlos, a mí me toca trabajar con jóvenes de 15 a 18 años, donde ya están seguros los menos hábiles al menos que las matemáticas son “imposibles” y no pueden, pero solo tienen que superar el problema, y así los profesores de este nivel que para empezar no somos especialistas en didáctica sino profesionistas que saben matemáticas, llegamos con nuestras disertaciones, y miles de números y nos enfrentamos a jóvenes con poca o nula habilidad matemática, es mas ni siquiera saben restar, multiplicar y dividir y yo quiero enseñar algebra, porque es mi función y además es muy fácil y resulta que me convierto de alguna forma en la persona que directamente incrementa la deserción escolar y rezago académico ¿Qué puedo hacer para mejorar y en cierta forma ser más humano pues el perfil de un ingeniero, físico, matemático, químico, etc. No es necesariamente el más humano.

¿Qué perfil debe tener un docente del área de matemáticas?¿qué competencias debe desarrollar para hacer más eficiente su labor frente al grupo?¿qué características debemos observar en los jóvenes dentro del aula?¿cómo les ayudamos a mejorar en su desempeño?

3.-Despues de esta disertación mi pregunta quedaría:

El área de matemáticas en la enseñanza ¿un reto o área de oportunidad?, análisis de las dificultades al desarrollar la habilidad matemática en el nivel medio superior.

1.- ¿Cuáles son los retos a enfrentar con los maestros?

2. ¿Cuáles son los retos a enfrentar con los alumnos?

3. ¿Qué estudios se han hecho en el área de la didáctica de la enseñanza de las matemáticas?

4. ¿Qué métodos se pueden usar para el desarrollo de la competencia matemática?

II: Antecedentes.

Si una materia escolar es considerada “difícil” es la matemática, desde el inicio de los tiempos las matemática ha sido considerada como uno de los elementos esenciales de la cultura, se determina como una forma de expresión básica de expresión que permite organizar y entender al mundo, mas allá de los objetos matemáticos. Sin embargo por su naturaleza abstracta presenta serias dificultades en su aprendizaje y por ende en su enseñanza.

Según González (2010 pp 47-59)  algunas debilidades que presentan los profesores de matemáticas serían las siguientes:

1. Plantean una transformación lineal del contenido de la disciplina;
2. Ofrecen una visión de la Matemática como una disciplina neutral, objetiva, abstracta e independiente del entorno cultural;
3. Consideran al profesor como un transmisor oral, claro y ordenado de los contenidos matemáticos;
4. Enfatizan el aprendizaje memorístico por recepción;
5. Consideran al alumno como un agente pasivo e individual en el proceso de aprendizaje;
6. Sostienen que las ideas previas de los alumnos constituyen errores que deben ser eliminadas mediante la instrucción;
7. Afirman que la enseñanza de la Matemática consiste en la transmisión al alumno de una verdad sustentada en las propias leyes internas de la matemática
8. Adoptan una concepción mecanicista de la evaluación;
9. Presentan una organización curricular aditiva;
10. Enfatizan, en la enseñanza de la matemática, los aspectos instrumentales de ésta; y,
11. No utilizan los problemas, sino meros ejercicios.

La enseñanza de las matemáticas ha sido dominada por dos tendencias, la enseñanza directa y la enseñanza por descubrimiento.

La primera desarrolla la idea del aprendizaje por instrucción. Para ello ha de enseñar los componentes necesarios para la ejecución mediante una secuencia jerárquicamente estructurada.

La segunda plantea la hipótesis de que la experiencia y los conocimientos previos están en la base de aprendizaje y que el conocimiento no puede transferirse como producto elaborado de una persona a otra, debe ser construido desde la propia experiencia.

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