LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN Y CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Enviado por amiober • 21 de Febrero de 2017 • Apuntes • 10.664 Palabras (43 Páginas) • 214 Visitas
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TANTOYUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
GREGORIO AVILA
PROYECTO
LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN Y CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
AMALIA MÁRQUEZ HERNÁNDEZ
PRIMER SEMESTRE
TANTOYUCA, VER., A 21 DE ENERO DE 2017.
ÍNDICE | PÁG. |
CAPÍTULO I | |
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA | |
1.- La importancia de la Atención y conocimiento de las necesidades especiales | |
CAPÍTULO II | |
MARCO TEÓRICO | |
2.1. ¿Por qué la integración educativa? | |
2.2. La Integración Escolar como medio para favorecer los principios de Diversidad e Igualdad. | |
2.3. Los futuros Ciudadanos en la Diversidad e Igualdad | |
2.4. ¿Cómo se organiza la educación infantil? | |
2.5. ¿Qué finalidad tiene la educación infantil? | |
2.6. ¿Cuáles son los principios de enseñanza-aprendizaje? | |
2.7. ¿Cómo entendemos las necesidades educativas especiales? | |
2.8. ¿Qué características psicológicas tiene la educación infantil? | |
2.8.1. Las necesidades básicas de los niños y niñas | |
2.8.2. El aprendizaje como ayuda al desarrollo | |
2.8.3. Los educadores como mediadores | |
2.9. Necesidades vinculadas al ámbito de la identidad y autonomía personal | |
2.9.1. Necesidad de compensar desajustes afectivos y emocionales | |
2.9.2. Necesidad de compensar procesos de adaptación al entorno | |
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10. Necesidades vinculadas al ámbito físico y social | |
10.1. Necesidad de compensar el desarrollo del juego | |
10.2. Necesidad de compensar el desarrollo social y las habilidades sociales | |
CAPÍTULO III | |
MARCO METOGOLÓGICO | |
3.1. Tipo de investigación | |
3.2. Tipo de estudio | |
3.3. Técnicas e instrumento | |
3.4. Descripción de los procedimientos | |
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I.- LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN Y CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES ESPECIALES.
Debido al incremento de la población que requiere de Educación Especial, los gobiernos de distintos países y regiones del mundo se han visto obligados a buscar soluciones que permitan brindarles oportunidades, no solamente como seres humanos y personas que son, sino también como ciudadanos con derechos y oportunidades que deben ser iguales al resto de la población. Dichas oportunidades representan retos en el ámbito familiar, social, escolar y laboral y exigen un trabajo conjunto de todas aquellas personas que conviven día con día con cualquier tipo de persona con o sin discapacidad.
Para alcanzar dicho propósito se han puesto en marcha diversas acciones y programas como el Programa de Fortalecimiento para la Educación Especial y la Integración Educativa entre los que se ha impulsado la inclusión de niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a las escuelas regulares, cambiando así la tradición de atenderlos en servicios de Educación Especial.
El hecho de recibir abiertamente alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas y no asociadas a la discapacidad, mostró que en todas las escuelas existen alumnos con características diferentes y que, sin embargo, nunca habían sido considerados como alumnos objeto de Educación Especial.
La toma de conciencia de la diversidad de conductas, estilos de aprendizaje, rasgos de carácter, rapidez de comprensión, gustos y motivaciones singulares fue mostrando la importancia de tomar en cuenta no sólo las exigencias de adaptación a las limitaciones visibles, sino a todas aquellas que no eran específicamente notorias, para impartir un tipo de enseñanza diferenciada, adaptada a cada caso y, en suma, atender a la diversidad (Gómez, M., 2002).
La diversidad se debe tomar en cuenta en todos los aspectos, hay niños que sin presentar discapacidad, tienen una NEE. La realidad es que ahora el docente debe atender diversidad tanto en la cultura, costumbres e ideas así como también en los aspectos internos como los estilos de aprendizaje, desarrollo físico, social, psicológico, emocional y también las distintas discapacidades que presentan algunos alumnos dentro del aula y debe estar preparado para ocuparse, actuar y alcanzar los resultados óptimos que se esperan de los procesos educativos.
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