LITERATURA INFANTIL

I MIEMBROS DEL JURADO

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II ÍNDICE

I MIEMBROS DEL JURADO        2

II ÍNDICE        3

III INTRODUCCIÓN        6

IV CUERPO DEL TRABAJO        7

CAPÍTULO I        7

GENERALIDADES DE LA LITERATURA INFANTIL        7

1.1 CONCEPTOS DE LITERATURA        7

1.2 CONCEPTOS DE LITERATURA INFANTIL        9

1.3 HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL        9

1.4 IMPORTANCIA DE LA LITERATURA INFANTIL        11

1.5 ASPECTOS BÁSICOS DE LA LITERATURA INFANTIL        13

1.6 CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA INFANTIL        14

1.7 FINES DE LA LITERATURA INFANTIL        15

1.7.1 EN EL PRE JARDÍN SE DESARROLLA SU IMAGINACIÓN        15

1.7.2 EN EL JARDÍN ES IMPORTANTE SU DESARROLLO SOCIAL        16

1.7.3 EN TRANSICIÓN SE PRESENTA A SU DESARROLLA INTELECTUAL        17

1.8 FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL        17

1.9 CLASES DE LITERATURA INFANTIL DE ACUERDO AL NIVEL A CURSAR        19

1.9.1 PRE JARDÍN        19

1.9.2 JARDÍN        20

1.9.3 TRANSICIÓN        20

CAPÍTULO II        22

LA LITERATURA INFANTIL        22

2.1 GÉNERO Y DIVISIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL        22

2.1.1 EL GÉNERO LITERARIO ÉPICO INFANTIL        23

2.1.1.1 CUENTOS        23

2.1.1.1.1 CONCEPTO Y ORIGEN DEL CUENTO        23

2.1.1.1.2 EVOLUCIÓN DEL CUENTO        24

2.1.1.1.3 FINALIDAD E IMPORTANCIA DEL CUENTO        25

2.1.1.1.4 UTILIDAD DEL CUENTO        26

2.1.1.1.6 LECTURAS SEGÚN LA EDAD        27

2.1.1.1.7 EL CUENTO Y EL JUEGO        27

2.1.1.1.8 EL ARGUMENTO DE LOS CUENTOS        28

2.1.1.1.9 EL PROBLEMA DE LA FINALIDAD DE LOS CUENTOS        32

2.1.1.1.10 EL PROBLEMA DE LA PREOCUPACIÓN DE LOS CUENTOS        32

2.1.1.1.11 CLASIFICACIÓN DE LOS CUENTOS        33

2.1.1.1.12 EL CUENTO Y LOS TEMAS GENERALES        34

2.1.1.1.13 NARRADOR Y AUDITORIO        34

2.1.1.1.14 EL CUENTO EN LOS DIFERENTES GRADOS DE ESTUDIO        35

2.1.1.2 LA LEYENDA        38

2.1.1.2 MITOS        39

2.1.2 EL GÉNERO LITERARIO LÍRICO INFANTIL        40

2.1.2.1 LA POESÍA INFANTIL        40

2.1.2.1.1 CONCEPTO DE LA POESIA        40

2.1.2.1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA POESÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL        41

2.1.2.1.3 CLASIFICACIÓN DE LAS POESÍAS INFANTIL        42

2.1.2.1.2 LA CANCIÓN INFANTIL        44

2.1.2.3 EL TRABALENGUAS        49

2.1.2.4 LOS REFRANES        49

2.1.3 EL GÉNERO DRAMÁTICO INFANTIL        51

2.1.3.1 TEATRO INFANTIL        51

2.1.3.2 UTILIDADES PEDAGÓGICA DEL TEATRO        53

2.1.4 EL GÉNERO DIDÁCTICO INFANTIL        53

2.1.4.1 FABULAS        53

2.1.4.2 LA ADIVINANZA        55

2.2 BIBLIOTECA INFANTIL        58

2.2.1 OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA INFANTIL        59

2.2.2 IMPORTANCIA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL        60

2.2.3 ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DE LA BIBLIOTECA INFANTIL        61

2.2.3.1 LA BIBLIOTECA INFANTIL EN EL HOGAR        61

2.2.3.2 LA BIBLIOTECA INFANTIL EN LA ESCUELA        62

2.2.3.3 LA BIBLIOTECA INFANTIL EN LA COMUNIDAD        63

2.2.4 FINALIDAD FORMATIVA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL        64

2.3 LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA UN BUEN USO DE LA LITERATURA INFANTIL        65

2.4 EL LUGAR DE LA LITERATURA EN LA EDUCACIÓN INICIAL        68

2.4.1 EN EL COMIENZO ES EL LENGUAJE        68

2.4.2 ARTE Y LITERATURA        69

2.4.3 LA LENGUA FÁCTICAY LA LENGUA LITERARIA        70

2.5 EL MAESTRO MEDIADOR        73

2.5.1 GUSTO E INTERESES DE LOS NIÑOS EN FUNCIÓN DE SU EDAD        74

2.5.2 CUENTO DE SECUENCIA GRÁFICAS PARA NIÑOS EN EDAD PREEESCOLARY PARA LOS QUE NO SABEN LEER.        78

2.6 EL ADULTO MEDIADOR        78

2.6.1 GUSTO E INTERESES DE LOS NIÑOS EN FUNCIÓN DE SU EDAD        79

2.7 CONDICIONES DE LECTURABILIDAD        79

2.7.1 CREAR UN CLIMA ADECUADO        79

2.7.2 PREPARACIÓN DE LA LECTURA        80

2.8 LAS TIC COMO RECURSO PARA EL DESSARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN        82

V APLICACIÓN DIDÁCTICA        84

VI SINTESIS        99

VII SUGERENCIAS        100

VIII BIBLIOGRAFÍA        101

III INTRODUCCIÓN

     El presente trabajo consiste en una investigación centrada en la literatura infantil de modo que sirva como material de apoyo y medio de consulta para quien lo requiera.

      Es bien sabido que los niños aprenden a partir del lenguaje que escuchan; de ahí que, cuanto más rico sea el entorno lingüístico, más rico será el desarrollo del lenguaje. El proceso de apropiación del lenguaje continúa a lo largo de los años escolares, así que esos años deben estar llenos de las imágenes y el vocabulario excitante que ofrece la literatura para niños. El término literatura podría definirse desde una perspectiva histórica o cultural, desde la óptica de un crítico u otro, o desde uno u otro lector. Como futuras docentes entendemos la literatura como la construcción imaginaria de la vida y el pensamiento en formas y estructuras de lenguaje, integrados en un conjunto de símbolos que provocan una experiencia estética. Esta experiencia puede ser la reconstrucción viva o la expansión de eventos anteriores, o la creación de nuevas experiencias a partir de la interacción con géneros diferentes.

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