La Practica Docente Propia

LECTURA: EL CONTENIDO INFORMATIVO DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR

Upn 2 sem análisis de la practica docente propia

El contenido informativo de la experiencia escolar subyace en las formas de transmitir el conocimiento, la organización de las actividades de enseñanza y en las relaciones institucionales que se presentan en el proceso escolar. La norma educativa oficial no se incorpora a la escuela de acuerdo con su formulación explicita original, la totalidad de la experiencia escolar esta involucrada, el conjunto de las practicas cotidianas resultantes de este proceso es lo que constituye el contexto formativo tanto para maestros como para alumnos.

La experiencia escolar es formativa también para los maestros, los contenidos de la practica cotidiana comunica a los maestros complementan, contradicen o hacen efectivas las enseñanzas recibidas en la normal, el paradigma oficial intenta comprender el ordenamiento interno de las escuelas, en lugar de medir y explicar la deficiencia en el rendimiento de los alumnos respecto al programa normativo objetivos y contenidos, interesa reconstruir el eslabón que mida entre programa y alumnos la experiencia normal cotidiana que condiciona el carácter y el sentido de lo que es posible aprender en la escuela.

En una clase se pueden encontrar la presentación concreta de un contenido programático, la normatividad lingüística escolar implícita, en el discurso del maestro y las intervenciones del alumno o bien las relaciones del poder y autoridad entre el maestro y alumno. Tampoco es valido suponer una equivalencia entre lo que transmite la escuela y lo que aprenden lo alumnos la relación entre enseñanza aprendizaje es compleja.

La experiencia escolar es selectiva y significativa aún así no es necesariamente determinante en la formación de quienes pasan por ella, la escuela tiende a definirse como el contexto en que se desarrolla el niño transmitiendo conocimientos, y habilidades genéricos de valores y universales.

Es posible deducir el contenido especifico del proceso escolar, en México a partir del carácter de la información social y los interese de la clase dominante, los estereotipos, las primarias reflejan tradiciones de muchas épocas, muestran consecuencias del ordenamiento institucional formal la coexistencia de sistemas federales, estatales y particulares, organizaciones untarias o completas, turnos matutinos y vespertinos.

Concebir el contenido formativo como dimensiones o ejes que atraviesan toda la organización y las prácticas institucionales, en la estructura de la experiencia escolar se agrupa a los docentes y alumnos y las formas de participar y comunicarse, interacción entre unos y otros, relaciones y costumbres de la escuela se proyectan hacia el entorno social. La definición escolar del trabajo docente se realiza a través de la organización y las prácticas escolares particulares, se presentan opciones y recursos pedagógicos y se conforman concepciones sobre el trabajo.

En la definición escolar del aprendizaje la escuela conforma proceso de aprendizaje, la escuela organiza la actividad cotidiana de tal manera que contrasta con las pautas predominantes en la familia, el que al niño le toque determinada escuela completa o incompleta de el turno en el que se encuentre es significativo en términos de diferencias sociales y por lo tanto la experiencia educativa, en las escuelas se agrupan a docentes y alumnos según determinadas categorías.

El horario es marco y medida del trabajo, la norma escolar vincula el tiempo a la disciplina que requiere la organización del trabajo escolar, el ambiente en la escuela es flexible las actividades no se rigen por un calendario y horario estricto la distribución del tiempo dentro del horario escolar, la organización de grupo. La escuela define diversas situaciones y formas de comunicación en

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