La aplicación de los sistemas de representación como herramienta de diagnóstico en la inclusión educativa

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Maestría en educación

Materia: Bases de la investigación educativa

Profesor: Erick Velásquez Torres

Alumno: Carlos Hernández Ortega

Proyecto: Protocolo de investigación

Tema: la aplicación de los sistemas de representación como herramienta  de diagnóstico en la inclusión educativa.

Índice:

• Planteamiento del problema             --------------------------------------- 2
• Justificación                                      --------------------------------------- 5
• Pregunta de investigación                --------------------------------------- 6
• Paradigma                                        --------------------------------------- 6
• Fuentes de consulta                         --------------------------------------- 7

1.-Planteamiento:

Los seres humanos recibimos  la información  del exterior a través de los sentidos y la codificamos generado nuestras propias  proyecciones  internas mediante tres sistemas de representación: visual, auditivo y  kinestésico (VAK) ( http://competenciasdelsiglo21.com)

¿Porque no todos los alumnos de 1°A de secundaria del colegio 20 de noviembre de Ocotlán Tlaxcala aprenden por igual las matemáticas, si están sometidos a las mismas condiciones dentro del aula? Si las condiciones de la educación actual estuvieran bajo  los criterios de aprendizaje de la educación tradicional centrada en el maestro y por memorización podríamos contestar esta pregunta diciendo, que existen varios de los alumnos de este docente que necesitan ayuda especial porque no son aptos para el curso y no cuentan con las herramientas cognitivas necesarias para avanzar al siguiente nivel, por lo tanto tendrán que repetir el curso, buscar ayuda de algún psicólogo o de algún centro de atención múltiple de educación especial, dado que sus niveles de atención y competencia están por debajo del estándar admitido por el docente,  inclusive se podría tomar la iniciativa de comentar con el padre de familia, que su niño tiene la posibilidad de presentar un factor de hiperactividad y por causa de esta situación es que el niño no puede alcanzar los conocimientos pertinentes a lo largo de su curso, pero si la contestación dependiera del actual momento educativo podríamos observar claramente que el problema podría no estar en el niño, sino en la  manera en la que la información le es presentada a este, dado que no todos aprendemos de igual manera o por los mismos canales, ya que todas las personas tiene un estilo diferente para aprender, “Un estilo de aprendizaje es todo aquello que controla la manera en que se capta, comprende, procesa, almacena, recuerda y usa nueva información o aprendizaje (http://www.redalyc.org/pdf). Esto lo observamos en la propuesta de los estilos de aprendizaje del modelo de Bandler y Grinder también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), la cual propone que cada alumno del grupo aprende de manera diferente.

“Existen tres canales de entrada fundamentales a través de los cuales recibimos información acerca del mundo que nos rodea: visión, audición y kinestesia (sensaciones corporales)” (John Grinder y Richard Bandler, chile 1994, pag 5)

La falta de herramientas didácticas y la nula actualización de algunos docentes pueden generar dentro del aula un ambiente difícil para el aprendizaje, al no contar con los materiales pertinentes el docente está expuesto al bajo rendimiento académico de sus alumnos, a la falta de motivación y a la desigualdad en el trato con cada uno de ellos.

Por lo general, el sistema de representación del maestro define procesos de enseñanza-aprendizaje con mayor afinidad hacia sus alumnos, por ejemplo, si el maestro es auditivo creará un mejor lazo con los alumnos que comparten el mismo sistema de representación. Sin embargo, esto a su vez provocará una segregación en el aprendizaje de aquellos alumnos que no pueden seguirle el paso.

Un deficiente aprovechamiento de las matemáticas en los niveles de la educación secundaria posibilita la intención de deserción, desánimo y  baja autoestima en los alumnos, generando un rechazo hacia el docente que imparte la catedra y esto a su vez produce una situación de conflicto dentro del colegio en la relación alumno-docente, docente-dirección y dirección-padre de familia.

A partir de la intervención y diagnostico podremos indicar el factor que está imperando en la problemática para poder desarrollar un método de intervención que nos lleven a la solución del problema de una manera en la que todos los partícipes de este proceso enseñanza aprendizaje sean beneficiados con ella.

Bajo esta situación el colegio 20 de noviembre de Ocotlán Tlaxcala observando que el 1°A del nivel de secundaria del colegio no está alcanzando el rendimiento y aprovechamiento requerido en la catedra de matemáticas.

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