La vida en el aula. Guia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.[pic 1]

UNIDAD 19 A MONTERREY.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94.

SISTEMA ABIERTO.

PRIMER SEMESTRE.

CURSO: GRUPOS EN LA ESCUELA.

ASESOR: MTRO. MANUEL GERARDO PADILLA VÁZQUEZ.

PROPÓSITO GENERAL: Proporcionar al profesor-alumno un conjunto de elementos teóricos sobre el desarrollo de las situaciones grupales con una tarea concreta de aprendizaje. Esto les permitirá un acercamiento a la compleja red de vínculos que es un grupo escolar, desde su propia implicación, y a su propio modelo de relación educativa con los estudiantes, a través del intercambio en la reflexión y la tarea grupal.

PORTADA.

NOVELA ESCOLAR.

UNIDAD I.- LA COTIDIANEIDAD DEL GRUPO ESCOLAR.

Tema 1.- La vida en el aula.

Antología: realizar la lectura “Grupo”, pág. 9 y 10.

Guía:

Actividad 1. Explique por escrito, en cinco cuartillas:

1. Definición etimológica de grupo.
2. Definición de grupo en términos de Sociología y Psicosociología.
3. Aspectos que caracterizan a los grupos.
4. Tipos de grupos.
5. Características de grupos primarios.
6. Grupo de referencia.
7. Definición de grupo de H. M. Johnson.
8. Grupo social.
9. Sentimiento de pertenencia.
10. Grupos y organizaciones.
11. Escuela psicológica.
12. Escuela Sociológica.
13. Comentarios de la lectura.

Tema 2.- La historia personal, escolar y la grupalidad.

Antología: realizar las lecturas: “La monotonía cotidiana” de Jackson, P. pág. 11 a 29.

Guía:

Actividad 2. Desarrolle por escrito, en tres cuartillas, los siguientes tópicos:

1. La función de la escuela.
2. La clase como productora de interrelaciones semejantes o iguales siempre.
3. La forma de comunicación entre los sujetos (distracciones, interrupciones, permisos, etc…)
4. La autoridad (profesor-alumno).
5. Comentarios de la lectura.

Actividad 3. Complete el cuadro de la página 17, sólo las columnas de Jackson y Su historia como estudiante.

Actividad 4. Responda por escrito, en una cuartilla, las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué soy maestro?
2. ¿Por qué quiero o no quiero seguir siendo maestro?

Para responder considere los siguientes aspectos:

• Las diferentes condiciones sociales y geográficas donde se ha formado como profesor.
• La influencia del entorno familiar.
• Las personas que le hayan sido significativas para decidir ser maestro.
• Su paso por los diferentes espacios e instituciones escolares.
• Los diferentes modelos de relación educativa por los que fue pasando en su historia escolar.

Tema 3.- La relación alumno-maestro-contenidos.

Antología: realizar las lecturas: “¿Transacción o contrato pedagógico” de Marciel Postic pág. 30 a 39 y “La acción y la interacción en un contexto ampliado” de Angela Perucca pág. 40 a 50.

Guía:

Actividad 5. Explique por escrito, en dos cuartillas, de su práctica docente:

1.  La relación que se efectúa entre alumnos-alumno.
2. La relación que se establece en el salón de clases entre profesor-alumnos.
3. La relación que intentan establecer profesor-alumnos y objeto de estudio.

Actividad 6. Si es profesor(a) de educación primaria consulte el texto de Marcel Postic y desarrolle por escrito, en dos cuartillas lo siguiente:

1. Diálogo.
2. Diálogo constructivo.
3. Transacción educativa.
4. Contrato pedagógico.
5. Poder-contrato pedagógico.

Actividad 6. Si es profesor(a) de educación preescolar consulte el texto de Ángela Perucca y desarrolle por escrito, en dos cuartillas, lo siguiente:

1. Diálogo.
2. Diálogo constructivo.
3. Transacción educativa.
4. Poder-autoridad.

Actividad final. Integre un escrito de tres cuartillas en el cual resalte las interrelaciones que se establecen en el grupo escolar. (Revisar aspectos significativos en la guía).

ESCRIBA SUS COMENTARIOS Y/O CONCLUSIONES DE LA UNIDAD. (UNA CUARTILLA)

Fecha de entrega: 28 de septiembre de 2019.

UNIDAD II.- ÁMBITO GRUPAL DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.

PORTADA.

NOVELA ESCOLAR.

Tema 1.- Pedagogía Operatoria.

Antología pág. 55 a 70.

Actividad 1. Elabore una presentación en power point de 21 diapositivas (una de portada y 20 de contenido) con el título: “La Pedagogía Operatoria”.

Tema 2.- Constructivismo e interacción.

Antología pág. 71 a 84.

Actividad 2.- Elabore una presentación en power point de 21 diapositivas (una de portada y 20 de contenido) con el título: “Constructivismo e interacción”.

Tema 3.- Sociocognición.

Antología pág. 86 a 122.

Actividad 3. Elabore una presentación en power point de 21 diapositivas (una de portada y 20 de contenido) con el título: “Sociocognición”.

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