“METAEVALUACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA, LA TAREA PENDIENTE”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

SERVICIOS EDUCATIVOS

DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

“METAEVALUACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA,

LA TAREA PENDIENTE”

TESIS QUE PRESENTA

LEONEL GONZÁLEZ OROZCO.

 PARA OBTENER EL TÍTULO DE

MAESTRO EN EDUCACIÓN

CHIHUAHUA, CHIH., DICIEMBRE DE 2009

DICTAMEN

DEDICATORIA

A UNA NIÑA QUE CON SU MIRANDA

Y SONRISA, LLENA MI CORAZÓN…

ZERETH KARINA.

ÍNDICE

RESUMEN………………………………………………………………………………..5

INTRODUCCIÓN.....................................................................................................7

CAPÍTULO I    OBJETO DE ESTUIDO

1. El contexto condicionado por el mercado global         11
2. Una breve revisión de la parcela        18
3. Perspectiva de momento        23

CAPÍTULO II    PLANTEAMIENTOS ESPECIFICOS

1. La complejidad de un concepto simplificado         35
2. Planteamiento básico del problema de investigación         36
3. Objetivos         38
4. Justificación         39
5. Metodología        44

CAPÍTULO III    METAEVALUACION, LA TAREA PENDIENTE

1. Convención tipológica        51
2. Génesis de los instrumentos para evaluar        52
3. La evaluación sin participación         57
4. La evaluación como condicionante del proceso        69
5. Reflexionar  más que verificar.        74

1. Metaevaluación         75
2. La evaluación como una profecía         80

CAPÍTULO IV    CONCLUSIONES

REFERENCIAS         87

ANEXOS        90

RESUMEN

El presente informe da cuenta de una investigación de corte cualitativo, que utilizó herramientas básicas de la etnografía, el investigador se involucró en un centro escolar de nivel primaria en la localidad de Madera Chihuahua México, durante un ciclo escolar, en calidad de observador directo no participante, ingresando a la mayoría de los grados y grupos, con mayor permanencia en un grupo de tercer grado, con el propósito de  rescatar el decir y el hacer de los actores centrales del proceso enseñanza-aprendizaje, se realizaron entrevistas individuales y a grupos focales de informantes clave y se revisaron documentos puestos a disposición  por la planta docente y la administrativa.

El interés de arranque fue identificar y analizar los mecanismos, usos y significados, que los propios actores del la cotidianeidad del aula otorgan al momento y acciones que guardan relación con el proceso evaluativo. Partiendo del reconocimiento del contexto más amplio, en las relaciones condicionadas por los intereses económicos a nivel global y su influencia hacia la política educativa nacional, con un espacio de revisión de las visiones de académicos, principalmente hispanoparlantes, que han trabajado el objeto de estudio  aportando a la discusión como bases teóricas, lo que permitió un acercamiento dialéctico entre el nivel desiderativo y la praxis educativa, se llega a estar en condiciones de  rescatar el lugar que se le otorga a la información generada desde el interior de la institución.  

La experiencia de profundizar en las prácticas cotidianas e interpretarlas con los lentes de docente que puede confrontar la práctica propia, permitió encontrar un vacío de estrategias para una faceta metaevaluativa que lleve a un aprovechamiento para la transformación y la mejora del proceso y su impacto en la vida académica de la institución y  los sujetos que en ella desarrollan su potencial.

Palabras clave: Evaluación, Metaevaluación, práctica cotidiana, examen estandarizado, mejora, educación publica, política educativa, institución escolar.

INTRODUCCIÓN

Con frecuencia los esfuerzos que se realizan para analizar las condiciones de la realidad, buscan la simplificación de los hechos, bajo la argumentación que es el mejor medio para su comprensión, sin embargo para desentrañar virtudes y limitantes del terreno sobre el que se trabaja, el camino está plagado de contradicciones que hacen de la tarea por si misma, y de principio a fin, una complejidad. En una misma realidad confluyen acciones, actitudes, pensamientos, ideologías, economías, historias, dogmas, resistencias, hambres, conspiraciones y luchas. La educación no escapa a  dicho complejo, y como tal debe ser abordada.

        El tratamiento y presentación del objeto de estudio, proporciona una amplia gama de matices, pero pretendiendo mantener en el centro de la discusión la experiencia cotidiana de los actores del proceso educativo, que a su vez son influidos, por supuesto, no sólo por lo inmediato temporal o espacialmente, sino condicionados por un amplio contexto histórico, económico y social.  Se notará a lo largo del presente informe, la intención de relacionar condiciones y condicionantes,  de lo macro a lo micro y de vuelta a la visión amplia, las circunstancias en que se presenta el trabajo de evaluar en la escuela primaria, no escapan a intereses, paradigmas y lineamientos impuestos por el capital.

        Desde esta perspectiva, el diseño de los capítulos no es excluyente, si bien guardan una secuencia, con fines de mantener una relación entre los componentes, ello no significa que al momento de analizar una escena del aula, no se incluya en el comentario a ésta, elementos de tipo teórico.

        El capítulo primero, contiene una descripción del escenario mundial y su fuerte influencia en la política educativa del estado Mexicano, además de plantear en un primer acercamiento el  entorno particular del objeto, es decir los planteamientos generales para visualizar el tema en su dimensión sociológica y política.  

En el segundo capítulo, se presentan los planteamientos específicos en cuanto al concepto central que ocupa la faena, así como explicaciones protocolarias del enunciado del problema, la metodología aplicada y su  justificación.

El capítulo tercero, es la presentación de los asertos empíricos recabados y su análisis inmediato, triangulándolos con fuentes del mismo campo (informantes), así como con aportaciones previas de teóricos, rescatando aquellos que por su evidencia resultaron de mayor peso.

Las conclusiones, contenidas en el cuarto y último capítulo,  hacen una retroalimentación de lo recorrido en esta experiencia interpretativa de la vida escolar, haciendo hincapié en la necesidad de aprovechar el cúmulo de información generado desde el interior de la institución en la toma de decisiones pertinentes y oportunas para la transformación continua y la consecuente mejora.  

CAPÍTULO I

OBJETO DE ESTUDIO

1. El contexto condicionado por el mercado global.

A partir de la década de los ochenta del siglo XX,  México se  enganchó  del arzón del caballo llamado Neoliberalismo Económico, tomándolo como eje rector de la política gubernamental, esto ha tenido implicaciones de reestructuración en prácticamente todos los haceres y deberes del Estado, así como en las instituciones que instrumentan las acciones regidas por la lógica imperante.

La política neoliberal ha quedado cimentada básicamente en los principios del mercado, de la apertura nacional al régimen del comercio y a la inversión privada e internacional, es decir, la nueva liberación consiste en asegurar por un lado, el libre comercio de productos y servicios y, por el otro, garantizar la libertad a la circulación del capital y de la inversión. Para garantizar esto, el neoliberalismo instaló en su discurso nuevos valores regidores de las acciones humanas.  

La competencia entre sujetos, países, regiones o empresas, como la más anhelada característica,   se refuerza con alianzas comerciales, culturales, civiles e incluso militares, que han surgido entre diferentes zonas del mundo como lo es la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), así como los convenios para el  libre mercado y comercio, como el TLCAN, en ambos, México actuando como participante, ya que bajo la lógica hegemónica, es la competencia la que puede facilitar y proporcionar   los recursos tanto financieros, como técnicos y humanos necesarios para el mantenimiento de la política económica y social, que permita y favorezca el modo de vida en la aldea global.

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