METODOLOGÍA DE LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA

INSTRUCCIONES GENERALES

1. Ten disponible tu documentación oficial para identificarte, en el caso de que se te solicite.
2. Rellena tus datos personales en todos los espacios fijados para ello y lee atentamente todas las preguntas antes de empezar.
3. Las preguntas se contestarán en la lengua vehicular de esta asignatura.
4. Si tu examen consta de una parte tipo test, indica las respuestas en la plantilla según las características de este.
5. Debes contestar en el documento adjunto, respetando en todo momento el espaciado indicado para cada pregunta. Si este es en formato digital, los márgenes, el interlineado, fuente y tamaño de letra vienen dados por defecto y no deben modificarse. En cualquier caso, asegúrate de que la presentación es suficientemente clara y legible.
6. Entrega toda la documentación relativa al examen, revisando con detenimiento que los archivos o documentos son los correctos. El envío de archivos erróneos o un envío incompleto supondrá una calificación de “no presentado”.
7. Durante el examen y en la corrección por parte del docente, se aplicará el Reglamento de Evaluación Académica de UNIR que regula las consecuencias derivadas de las posibles irregularidades y prácticas académicas incorrectas con relación al plagio y uso inadecuado de materiales y recursos.

Puntuación

TEST

• Puntuación máxima 3,00 puntos
• Cada respuesta correcta 0,30 puntos
• Cada respuesta incorrecta resta -0,10 puntos
• Dos o más respuestas marcadas se considera no contestada 0,00 puntos

PREGUNTAS CORTAS

• Puntuación máxima 3,00 puntos
• Cada pregunta puntúa 1,50 puntos

CASO PRÁCTICO

• Puntuación máxima 4,00 puntos

TEST

En esta parte encontrarás 10 preguntas con 4 opciones de respuesta. Señala una única respuesta en la plantilla que encontrarás al final de esta parte.

1. La intervención en el ámbito del Trabajo Social se puede entender como una forma de acción social, consciente y deliberada, que se realiza de manera expresa e integra:

1. Supuestos ideológicos.
2. Supuestos políticos.
3. Supuestos ideológicos, políticos y filosóficos.
4. Supuestos éticos, racionales y de intervención.

2. Podemos dar a conocer tres grandes ejes para la integración y sobre los que se establece un sistema de indicadores para la detección de las situaciones de exclusión, así como su intensidad. De las siguientes opciones, cuál se corresponde con el segundo eje.

1. Hace referencia a los derechos políticos, definidos como la participación efectiva en el proceso de toma de decisiones de los individuos en la vida social.
2. Hace referencia a los derechos económicos y sociales: protección de las personas trabajadoras, posibilidades de participación en el producto social y desarrollo de la ciudadanía social.
3. Nos encontramos los elementos vinculados a los aspectos relacionales, materializados fundamentalmente, en la familia pero también en vínculos de vecindad, de religión, comunitarios, etc.
4. Hace referencia a la pobreza en general.

3. Se define como la multiplicidad de formas en que se expresan las culturas de las diferentes sociedades. Dichas expresiones se transmiten dentro y entre los grupos y las sociedades. Hablamos de:

1. Contenido cultural.
2. Cultura.
3. Diversidad cultural.
4. Interculturalidad.

4.

Siguiendo a Garaigordobil (2008), la adolescencia es un período marcado fundamentalmente por:

1. Lo cultural y la historia.
2. Lo psicoevolutivo y lo social.
3. Lo familiar y lo escolar.
4. Lo relacional.

5. La falta de reconocimiento de la autoridad y de la capacidad de las mujeres se corresponde con una de las siguientes dimensiones de género:

1. Acceso y control de los recursos.
2. Valores sociales e influencias.
3. Papeles y roles de género.
4. Necesidades e intereses.

6. El modelo de diversidad se propone una serie de cambios relacionados con el sistema social y económico en el que vivimos. Uno de los siguientes no es correcto:

1. Erradicar el principio de capacidad como indicador para el colectivo y sustituirlo por el de dignidad: mismo valor para las vidas y mismos derechos.
2. Reivindicar el valor de la diversidad humana y la participación en esta diversidad de nuestro colectivo.
3. Propugnar un cambio de terminología: sustituir «personas con dis-capacidad» por «hombres y mujeres discriminados por su diversidad funcional» o, más breve, «personas con diversidad funcional».
4. Facilitar un lenguaje multidimensional e inclusivo.

7. Estas familias se fundamentan en un modelo en el que destaca el principio de preocupación (intentan evitar que los hijos vivencien cualquier tipo de dificultad):

1. Modelo hiperprotector.
2. Modelo delegante.
3. Modelo sacrificante.
4. Modelo democrático-permisivo.

8. Dentro de los procesos y elementos vinculados a la dinamización social comunitaria, el elemento referido a la construcción de vínculos y relaciones de confianza y reciprocidad, fomentando la corresponsabilidad, es propio del siguiente proceso:

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