Modelizacion Enseñanza de las Ciencias

[pic 1]Benemérita Escuela Normal Urbana “Profr. Domingo Carballo Félix”.

Lic. Educación Primaria.

1-B

Introducción a naturaleza de las ciencias.

Docente: Crescencio Avilés González.

Alumnos:

César Martín Murguía Benítez.

José Alfredo Rodríguez Mendoza.

CALIF.      6.0        ANULADA POR COPIA                           DEFINITIVA  5.0

HAY PARTES QUE SON COPIAS DEL TRABAJO DE JOSÉ GUADALUPE Y CÉSAR Y DEL DE FRIDA Y ALEX.

NO SEAN IRRESPONSABLES Y FALTOS DE ÉTICA.    HAN CREADO UNA IMAGEN NEGATIVA DE USTEDES MISMOS.

16/Diciembre/2019

INTRODUCCIÓN A LA NATURALEZA DE LA CIENCIA.

LA MODELIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

Conceptualización.

Se suelen utilizar de una manera más frecuente en el ámbito de la enseñanza, y en veces sin saberlo, los modelos conceptuales, al usar explicaciones básicas en la vida diaria y escolar, mayormente al momento de interpretarse alguna situación por los niños; y siguiéndole, están los modelos físicos, los cuales también se utilizan en la escuela, pero mayormente por el docente, al dar una explicación física a sus alumnos para una mayor comprensión.

Los modelos conceptuales se utilizan en forma de interpretación, en cuanto al alumno, como ya ha sido mencionado, al tener un inconveniente por no presentársele un objeto tangible o con explicaciones visibles, él empieza a mentalizar o relacionar lo aprendido con metáforas, dando el modelo conceptual; en cuánto al físico, se utiliza de una manera más fácil, usándola el maestro para presentar explicaciones a sus alumnos de manera tangible.

El docente debe formular preguntas para que el niño pueda crear sus propias hipótesis, preguntas tales como “¿Cuál es la causa?” “¿Por qué pasó?” “¿Qué lo originó?”, para así el niño empiece a dar hipótesis de las causas.

En cuanto a la predicción, el maestro se basará casi en lo mismo que en el anterior, solo que en este caso, a futuro, preguntas tales como “¿Qué sucederá?” “¿Qué pasaría?” “¿Qué pasará?”; es recomendable que el docente formule preguntas a los niños para saber de dónde infirieron cada situación.

Presentar observaciones o experimentos, juegos, convivencias con otras personas;  siendo de ahí donde los niños inferirán

Al comparar el empleo de modelos físicos y el de modelos mentales o conceptuales, ¿en cuál de los dos tienen mayor participación los niños para el logro del aprendizaje? Explícalo.

Los niños al momento de su aprendizaje, tienen una mayor participación los niños en el conceptual, pues suelen interpretar cada situación desconocida a como su imaginación les permite, analizando, reflexionando, usando comparaciones o metáforas.

En contraparte, los maestros suelen desarrollar más los modelos físicos, pues es la manera más adecuada en la que ellos pueden presentar o explicar cada modelo, con observación real, o incluso manipulación en caso de ser material didáctico. Por ejemplo: Rompecabezas del cuerpo humano, en el cual los alumnos pueden manipular cada parte del rompecabezas según las partes del cuerpo humano.

Al presentarse una nueva situación de representación desconocida para el niño, este debe explicarlo, pues ellos empiezan a inferir con vivencias diarias, combinando sus conocimientos previos con su capacidad cognitiva, y así dar respuesta a las incógnitas planteadas.

Mediante las diversas aportaciones que el maestro haga a sus alumnos estos podrán cambiar sus explicaciones, algunos podrían tomarlas, pero algunos necesitarán una representación más gráfica al momento de explicárseles las diversas ideas, así dándole una oportunidad a las nuevas ideas.

En caso de no poder hacer experimentaciones se deberán adaptar explicaciones del maestro, realizar debates, lluvias de ideas que se generan en el grupo y confrontaciones entre los mismos compañeros.^[a]

Esa modificación de las explicaciones o modelos es lo que se llama modelización y forma parte de la estrategia de modelización para la enseñanza de las ciencias naturales; primero  los niños crean modelos según sus conocimientos previos, para después explicarlos y darlos a conocer, para después el maestro pedirles que comprueben para saber cuál es el correcto y cual no; si es correcto el modelo se queda, si tiene algo bueno y algo malo, el modelo se modifica, pero si no coincide en nada, se elimina.

Mediante este proceso los niños hacen ciencia, es decir, trabajan la ciencia construyendo conocimiento y también aprenden cosas de la ciencia, es decir, conocimientos.

LO QUE SIGUE NO CORRESPONDE A LA TEMÁTICA. ES IGUAL A LA DE OTRO TRABAJO LO QUE SIGNIFICA QUE HUBO COPIA.

VOY BUSCAR EL OTRO TRABAJO Y LES BAJARÉ LA CALIFICACIÓN.

El conocimiento cotidiano se designa como los modelos iniciales que trae el niño y entonces va formando el modelo de conocimiento escolar, mediante el conocimiento científico, ese conocimiento que trae el niño se va convirtiendo en escolar.

Partir de las concepciones de los alumnos; asumiendo que estas no son erróneas, sino incompletas; y para que tales concepciones evolucionen hacia modelos científicos escolar deseable habrá que ayudar a los alumnos a que las pongan en juego mediante situaciones educativas apropiadas, con el fin de que ellos mismos valores si son o no útiles o deben modificarlas a la hora de explicar la realidad natural que perciben.

Se le plantean diferentes conflictos al niño, el niño debe reflexionar, y él saber si es totalmente errónea su teoría o simplemente debe cambiarla un poco.

El maestro debe mediante diversas actividades, o conflictos planteados al niño, que este desarrolle un nivel cognitivo adecuado, para que el niño sea capaz de modificar o crear una nueva teoría correcta para la explicación de los distintos sucesos.

Lo anterior constituye los  modelos escolares en la que se realizan una serie de actividades guiadas por el docente y que llevan a cabo los niños, como proponer explicaciones, hacer predicciones, primero piensa el niño, planea como lo va a comprobar, para comprobar la idea, registrar datos, interpretarlos, y al final llegar a la conclusión, además que también, observan, realizan experimentos y consultan.

• Inicio

Hay tres aspectos importantes que atender: introducción, motivación y planteamiento de la situación a resolver.

• En el primer caso, se platea una introducción breve al tema, en la cual se explicita lo introductorio al niño. el alumno debe ser consciente de sus ideas.

Ejemplo: que el maestro pregunte a los alumnos por qué flotan los cuerpos. Los niños responderán que los objetos menos pesados son los que flotan.         ^[b]

• Mientras que para la motivación, el maestro debe lograr captar la atención del pequeño, mediante explicaciones, fotos, imágenes o dibujos. El profesor enfrenta las ideas de los alumnos a situaciones de conflicto que no puedan ser resueltas con sus concepciones. El profesor les presenta un conflicto a los alumnos que será un barco flotando en el agua y preguntar cómo es qué los barcos flotan, es un conflicto porque la idea que los niños tienen es que solo flotan los objetos ligeros.    1/2^[c]

• En cuanto al confrontamiento de las situaciones de lo que el niño sabe o tiene ideas de lo relacionado con lo que realmente pasa y la situación que el maestro llega a plantear, pues la mayoría de las veces se logra captar las ideas cuando el maestro usa experimentaciones o recursos didácticos.         ^[d]

La situación a resolver planteada por el maestro puede proceder de una fuente bibliográfica como el libro de texto u otras, también de material visual como imágenes y videos, o de casos empíricos o prácticos de la vida cotidiana o de experiencias realizadas en el aula por el maestro o por el maestro y los niños.

• Situaciones a resolver: Después de que el maestro logra el interés de sus alumnos, necesita plantear un problema en la cual le ayudara al maestro saber las ideas previas que tiene el maestro^[e] para resolver dicho problema. Para ello tiene diversas formas de lograrlo, una de ellas es a traes de fuentes bibliografías (el maestro puede acceder a un libro de un texto, llegándoselo a presentar de forma escrita y que ellos lo resuelvan, lo relaciono como una forma de entrevista), otra forma es con material visual (en forma de video e imágenes, en la cual a través de la observación pueden ver como un barco flotando y que expliquen el porqué. Yo considero que es una forma más llamativa para el interés de los niños) y por ultima en la exploración (como ejemplo casos empíricos, pacticos de la vida cotidiana o experiencias realizadas por el maestro. Como por ejemplo una ida al museo, un recorrido en algún lugar e incluso un experimento. Yo considero que será la mejor forma ya que de esta forma a parte de tener el interés total del alumno, también mejora su dimensión empírica  y creativa).
• Agrego personal, es de una forma oral, donde se maneje el modelo conceptual, en la cual tenga el maestro a través de la palabra pueda ilustrar el problema como una anécdota o historia con la finalidad de que el final tenga como una situación a resolver.

Esta situación es la forma de promover que los niños expresen sus ideas previas por lo que es necesario que en esta parte, cuestionarios,  debates, juegos de rol, mapas conceptuales, problemas, enigmas que requieran plantear una hipótesis

• Entrevistas: Se puede hacer en formas de preguntas o dibujos, que le sirven al docente para el análisis de las ideas que tengas al respecto a dichos problemas  donde se puede controlar las características del sujeto entrevistado (nivel académico, socioeconómico, necesidades especiales), eso sirve al profesor el contexto social que viven sus estudiantes y de esta forma saber en qué contexto se dan sus ideas previas. Donde dicha entrevista deben ser manejada con preguntas abiertas, para obtener mayor información de dicha muestra. Esta técnica lleva un proceso algo tardado en la cual solo muestra una pequeña muestra de las ideas que tienes dichos alumnos
• Cuestionarios: A diferencia de la entrevista este soluciona a los inconvenientes que tiene esta técnica, pero de igual manera tiene sus defectos como por ejemplo si bien la información obtenida, al no ser clasifica por el sujeto, puede llevar equívocos. Para solucionar este error se considera que para hacer un cuestionario entraría mejor si utiliza cuando se ha revisado previamente en la biografía determinada concepciones alternativas del alumno cuando ya todos estén en el mismo nivel o más bien ya tengan una idea más desarrollada.      ^[f]
• Debates: Es una forma en la cual a través que los alumnos opinan sus ideas previas a través de un problema a resolver, se crean dos grupos como mínimo donde esos grupos serán agrupados por tener el mismo conjunto de ideas. Esta forma es más interactiva y de esta forma buscan encontrar la forma más lógica y perfeccionando aún mejor su idea.
• Juegos de rol: A través de las órdenes del maestro le otorga papeles u indicaciones a los alumnos en la cual debe desarrollar, solo o con otros alumnos para el desarrollo de una idea previa.
• Mapas conceptuales: es una manera más concreta y resumida a sus ideas, en la cual que la primera técnica la considero un poco elaborada ya que posteriormente el maestro tendrá el deber como hacer que las ideas dispersadas por los niños la juntan para seguir el próximo nivel.       ^[g]
• Problemas: Puede ser de forma oral o de forma escrita, en la cual a través de un problema a resolver. Esta forma (en caso de ser oral) se le atribuya una forma más directa a sus ideas.
• Enigmas que requieran plantear una hipótesis: al igual que al anterior a través de un problema, observación o experimento encontrarle una solución, una idea de lo que pasara o que trate de explicar el proceso que llevo al resultado final.

1/2^[h][i]

Para resolver la situación planteada, los niños acuden a sus ideas previas que provienen de sus experiencias cotidianas (familia, amigos, medios de comunicación) y escolares anteriores.

LO QUE SIGUE ESTÁ IGUAL EN EL TRABAJO DE FRIDA Y ALEX, HUBO COPIA

ANULADO             X

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