Modelos de Escuelas Nuevas

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FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE MATAGALPA

UNAN-MANAGUA, FAREM-MATAGALPA

Documento  PARA apoyo sobres ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA

 TEMA:

Estrategias para trabajar el modelo de escuela nueva

AUTORA:

Msc. MARÍA AUXILIADORA ORTEGA GUTIÉRREZ

FEBRERO 2020

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN        1

MODELO ESCUELA NUEVA        3

Estrategias para trabajar el modelo de escuela nueva        3

A. VIVENCIA        3

🡺        El cuchicheo        3

🡺        Se dijo así        4

🡺        Busco a alguien que        4

🡺        Observa bien        5

🡺        Tres dibujos        6

🡺        Entrevista en parejas        6

🡺        Oraciones con significado        6

ADAPTACIÓN DE LA ESTRATEGIA        7

❖        Lámina mural        7

❖        El sistema de señales        7

B. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA        8

★        Lamina foto mural        8

★        Hacer una lista de inquietudes        9

★        Confeccionar preguntas        9

★        Hacer predicciones        9

★        El sistema JAVI        9

★        Leo, Leo        11

★        Hagamos una pausa para        11

★        Realizar un chat presencial        12

★        Escribir un correo electrónico para enviar a un apersona conocida        12

C. EJERCITACIÓN        12

OBJETIVOS O PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE        13

⮚        Resúmenes        13

⮚        Ilustraciones        13

⮚        Organizadores previos        14

⮚        Preguntas intercaladas        14

⮚        Pistas tipográficas y discursivas        14

⮚        Analogías        14

⮚        Mapas conceptuales y redes semánticas        14

⮚        Uso de estructuras textuales        15

D. APLICACIÓN        15

🙫        Mercado expositivo        15

🙫        Exposiciones creativas        16

🙫        Recreaciones        16

🙫        Texto paralelo        16

E. COMPLEMENTACIÓN        17

🙕        El enlace mágico        17

BIBLIOGRAFÍA        18

INTRODUCCIÓN

El modelo escuela nueva fundamenta el desarrollo de la clase en cinco momentos, para esto se considera necesario tener en cuenta el contexto del estudiantado, añadiendo la metodología con la cual dicho modelo trabaja. Por tal razón, es ineludible contar con un amplio repertorio de estrategias de enseñanza-aprendizaje.

El presente documento muestra una gama de estrategias que contribuirán a enriquecer la formación en competencias de los estudiantes del programa Universidad en el Campo, (UNICAM). Sin embargo, es importante mencionar que solo se encuentran algunas estrategias, ya que existe un sinfín de ellas que están a disposición en la creatividad de los profesores y que de hecho, son utilizadas y reconstruidas cada día.

Esta es una muestra humilde de tácticas que se pueden implementar en la formación a nivel universitario con el programa UNICAM. Las estrategias que se proponen fueron clasificadas acorde a las fases en las cuales se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje de esta extensión. En la primera se muestran los procederes que se consideran pertinentes para desarrollar el momento de vivencias, se parte de estas experiencias para constatar los conocimientos previos de los alumnos; tales estrategias contribuyen a iniciar las actividades en una secuencia didáctica.

En la segunda parte se presenta una serie de estrategias que promueven la lectura, siendo que esta corresponde a la fundamentación científica, la cual suele tornarse como una acción obligatoria para el estudiante, guiándoles con las tácticas pertinentes se integraran de manera placentera a realizar este deber.

En tercer lugar se muestran las estrategias para la ejercitación, estas guían la comprensión a través de la organización de información, lo cual favorece uno de los principales pilares de la educación aprender a aprender.

La cuarta parte se fundamenta en la fase de aplicación, en esta se explican algunas estrategias expositivas, haciendo uso de una metodología activa en las cuales el maestro se puede realizar variantes si así lo desea.

En la última parte del documento se describen estrategias para guiar la complementariedad, incluyen tácticas para contribuir al desarrollo de competencias de investigación y auto aprendizaje.

Es preciso esclarecer que muchas de las estrategias que se mencionan pueden utilizarse en las cinco fases del día de clases propuesto por el modelo escuela nueva, esto dependerá de la creatividad e iniciativa del maestro; sin embargo, se han clasificado de acuerdo con una función predominante.

MODELO ESCUELA NUEVA

Estrategias para trabajar el modelo de escuela nueva

Esta metodología está fundamentada en cinco momentos pedagógicos:

A. VIVENCIA

Exploración y/o socialización de saberes: busca que los estudiantes socialicen los conocimientos o experiencias que poseen sobre el tema. Creación de interés y motivación en los estudiantes hacia el logro del aprendizaje, por la importancia y significación que tiene.

De acuerdo a los momentos de la metodología escuela nueva el primer momento, es el de las vivencias, como su nombre lo dice se parte de los saberes previos del estudiante, tomando en cuenta sus propios conocimientos desde su experiencia.

Para dirigir este primer momento, se recomienda integrar estrategias creativas, puede ser una ilustración motivante, una pregunta o un título sugestivo, para mantener el interés. Para esto se recomienda las estrategias siguientes:

• El cuchicheo

Ferreiro, (2006) explica que la estrategia de cuchichear consiste en que todos los estudiantes coincidan durante un breve tiempo para reflexionar sobre el tema a tratar. Primero un estudiante conversa con el que tiene más cerca, luego va y lo hace con otro, y después lo hace con otro más, el objetivo es lograr el intercambio de ideas sobre el tema.

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