Papel de docente. Escuela tradicional
Enviado por Marianne AF • 30 de Mayo de 2018 • Ensayos • 1.027 Palabras (5 Páginas) • 254 Visitas
Escuela tradicional | |
Objetivo | Formacion de la conciencia ciudadana atraves de un espíritu colectivo |
Contenido | Contenidos flexibles y no librescos, anteponiendo los intereses del alumno a los del profesor. |
Actividad de Aprendizaje | Consta de 4 principios: 1)Actividad mental y física 2)Libertad, intereses y necesidades 3)Individualidad 4)Colectividad, aprender de otros para otros. |
Papel del Alumno | Aprendizaje activo y compartido | Autodidactico | Critico |
Papel del Docente | Credor de vínculos | Disponibilidad de tiempo y actitud | Toma en cuenta la individualidad | Conocedor del aprendizaje. |
Evaluacion | | Autoevaluacion (por parte del alumno) | Seguimiento del profesor al alumno en función del objetivo |
Escuela Nueva | |
Objetivo | Educacion debe ser la misma para todos en cualquier lugar. |
Contenido | Invariables, incuestionables, racionales. Se agrupan y se organizan según su orden lógico desde el punto de vista del profesor |
Actividades de aprendizaje | Enseñar lo que se tiene que aprender como verdades absolutas, basados en lo que los libros dicen. Acumulación de conocimientos |
Alumno | Escuchar pasivamente |
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Docente | Centro de clase, este decide quien, como se agrupan los alumnos para trabajar, quien da el contenido de la clase |
Evaluación | Mediante repeticiones orales y pruebas escritas, de lo que el profesor dice o de lo que viene en los libros de texto |
Moran Didáctica Critica Carranza | |
Objetivos | Objetivos |
Analizar críticamente la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico de todo. Busca que todos aprendan de todos y de lo que realizan en conjunto. Logran una interacción entre sujeto-sujeto | Su propósito es encontrar alternativas a los problemas resultados en el proceso de enseñanza o aprendizaje |
Contenidos | Contenidos |
Planes o programas de estudio que responder a las demandas de esta sociedad en constante. La teoría curricular modifica mediante la combinación de algunos campos específicos dentro de ramas más aplicas | Basados a favor de la organización del conocimiento de manera que considera la historicidad en el material como producto de la sobre determinación social, así como el análisis de su estructura semiológica y epistemológica todo en un nivel psicológico tomando como encuentro de conocimiento su relación con la practica social y llevándolo a la praxis. |
Actividades de aprendizaje | Actividades de aprendizaje |
Se permite con la ruptura y la reconstrucción del conocimiento. Proceso dinámico donde hay 1-Apertura 2-Desarrollo 3-Culminacion | Proceso integral de adquisición de conocimientos significativos en función de su relación en el entorno social, y proponen actividades de aprendizaje tales como el análisis, la comprensión y el debate de los contenidos curriculares |
Papel del alumno | Papel del alumno |
Alcanzar objetivos de aprendizaje en determinado tiempo sin contenidos exhaustivos. Todos aprenden de todos. Investigación permanente, proceso de aprendizaje incubado | Sujeto social eminentemente activo y crítico de su entorno con miras a conseguir una transformación de su realidad personal y social |
Papel del Docente | Papel de docente |
Plantear la práctica del docente técnico, plantea un docente renovador que se preocupa por su instrumentación, Desarrolla en el una autentica actividad científica, se apoya en la investigación de esta manera busca hacer el sus alumnos críticos y autocríticos ocn sus trabajos como objetivos | Los aspectos históricos. Sociales de los procesos educativos en análisis de fundamentos epistemológicos de las disciplinas como contenidos curriculares, la metodológica didáctica y la dinámica de los equipos escolares. Adaptara una actitud crítica para aplicarla en su propia rectica y propicia una orientación hacia la praxis de los alumnos |
Evaluación | Evaluación |
Todo se puede evaluar mediante un examen con una escala de 1-10 donde el profesor puede evaluar el aprendizaje de todos los contendido con una gama de posibilidades. Reflexión al participante. | Una evaluación que inicie de diagnóstico, una de procesos o formativa y al final una sanativa. En la educación superior se integraran elementos como la autoevaluación como proceso formativo para cada alumno. Al mismo tiempo que se utilizaran evaluaciones grupales |
Tecnología Educativa | |
Propósito | Propósito |
Se propone explícitamente superar los problemas de la escuela tradicional. Esta corriente contra su propuesta en el que y para que del aprendizaje | Intenta articulas los conceptos de tecnologías y evaluación : con el propósito de ofrecer una alternativa científica en los procesos educativos |
Contenido | Contenido |
Tiene una ideología y por ello se oficializan, se institucionalizan y pocas veces se someten a discusión o un replanteamiento crítico. Contenidos como asépticos, neutrales y científicos a priori | Imponer noción positivista de ciencia en los ámbitos educativos. Estimo- respuesta- reforzamiento. |
Actividades de aprendizaje | Actividades de aprendizaje |
Se centra en el reforzamiento de las conductas, los procedimientos y las técnicas didácticas son estudiadas, seleccionadas, organizadas y controladas con anticipación al proceso de enseñanza, rechaza la improvisación. | Entendida como proceso individual. Cambio de conducta, mas que en trasformación. Donde se imponen premios, castigos y refuerzos |
Alumnos | Alumnos |
Se somete a la tecnología, a los programas creados para él. Va de acuerdo a su ritmo personal y diferencias individuales | Es un ente reactivo ante los estímulos que se le imponen, premios, castigos y refuerzos. |
Docente | Docente |
Tiene la función principal de controlar estímulos, conductas y reforzamientos. El cambio de naturaleza, es decir, su autoridad ya no reside tanto en el dominio de los contenidos, si no el dominio de técnicas | Ingeniero conductual al que le corresponde disponer de estímulos que garanticen la efectividad del aprendizaje. |
Evaluación | Evaluación |
Verificar logros y objetivos. Prevalece una noción de evaluación, medición. Busca evidencias exactas y directamente relacionas a la conducta. | Basado en una metodología de diseño, de programas a partir de objetivos de aprendizaje. Implican una enseñanza que no logra inducir en el alumno tanto pensamiento analítico, sintético y crítico. |
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