Pete Escuela Primaria

PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

UBICACIÓN

LOCALIDAD: Nuevo Porvenir

MUNICIPIO: Nuevo Ideal

ENTIDAD: Durango

SECTOR EDUCATIVO: No. 05

ZONA ESCOLAR: No. 41

C.C.T.: 10DPR0830Q

TURNO: Matutino

SUBSISTEMA: Federalizado

ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA ESCUELA

PERSONAL DE LA ESCUELA:

1 Director comisionado con grupo

5 Docentes frente a grupo

1 A.S.P.E.

67 Alumnos

51 Padres de familia

1 Mesa Directiva de la A.P.F.

ANTIGÜEDAD: 25 Años

INFRAESTRUCTURA: 3200 m2

1 Dirección

5 Aulas

1 Aula adaptada para enciclomedia

1 Aula de medios

1 Biblioteca y audiovisual

1 Bodega

2 Módulos de WC

1 Cancha de básquetbol

RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR

RESUMEN

Analizando y entendiendo los aspectos que conforman las diferentes dimensiones y habiendo realizado las fichas que conforman la auto evaluación que plantea el programa escuelas de calidad se priorizó en base a las necesidades obteniendo los siguientes resultados en las diferentes dimensiones:

DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR: Como docentes tenemos claro el concepto de educación, ya que es dotar de las herramientas necesarias a los alumnos para su interacción con una sociedad que día a día requiere de individuos competentes analíticos, reflexivos y creativos.

Los docentes realizamos una evaluación continua y sistemática, los maestros se capacitan y actualizan, existe una autocrítica y rectificación de su desempeño laboral y se toma en cuenta la diversidad y aprendizaje de los alumnos.

En esta institución se cuenta con niños de necesidades educativas especiales, se canalizan a las escuelas de educación especial, las cuales no les brindan la atención y el apoyo adecuado; los docentes consiguen la mayoría de las veces que sus alumnos tengan una participación activa, crítica y creativa.

Referente a nuestra realidad multicultural los maestros propician el desarrollo de nuestras costumbres, así como fomentar una cultura para la salud alimentaria, el aprecio por el arte, la preservación del medio ambiente, y también se propician los valores universales como: respeto, autoestima, ecología, honestidad y responsabilidad.

En cuanto a material didáctico, se elabora con la participación de alumnos y maestros, tratando de que sea de mayor significado para los alumnos (materiales del entorno, impresos y tecnológicos).

En esta escuela se practica la reflexión colectiva e intercambio de experiencias entre docentes y con otras escuelas que integran la zona escolar.

De los resultados de enlace rescatamos la siguiente información:

Español 2008-2009-2010

3° 610-531-625

4° 464-505-436

5° 529-561-532

6° 515-500-523

Matemáticas 2008-2009-2010

3° 587-502-590

4° 485-518-432

5° 524-583-598

6° 503-505-532

Cívica y ética 2009

3° 473

4° 503

5° 544

6° 465

Historia 2010

3° 477

4° 448

5° 588

6° 479

La escuela en términos generales avanza significativamente a excepción del grupo de tercer grado que retrocede ligeramente en español y matemáticas en el año 2009.

En el año 2010 se refleja un retroceso en el grupo de cuarto grado en las asignaturas de español y matemáticas.

DIMENSION ORGANIZATIVA: La comunidad escolar comparte una visión a futuro planeando actividades y estrategias en forma colectiva, las cuales se tratan de cumplir al 100%.

Haciendo referencia al liderazgo académico, administrativo y social del director, se pretende realizar con eficiencia, las comisiones y las responsabilidades de los docentes se llevaran a cabo para obtener los resultados planeados.

Los maestros propician en los alumnos el trabajo en equipo, para lograr un trabajo planeado, el cual se refleja en resultados tanto académico como social y cultural.

DIMENSION ADMINISTRATIVA: Se cumple con el calendario escolar, realizando una planeación sistemática para la optimización del tiempo.

En cuanto a la infraestructura de la institución se encuentra rezagada puesto que si ha tenido mejoras, pero han sido mínimas, ya que las aulas se encuentran en un estado regular así como el mobiliario. Se cuenta con algunos equipos tecnológicos pero no suficientes, los cuales facilitan la enseñanza aprendizaje de los alumnos encaminándolos al conocimiento, uso y manejo de instrumentos de investigación y fortalecimiento de sus habilidades competitivas.

Las entradas de recursos económicos (parcela escolar, cuotas de padres de familia y demás actividades como rifas, kerméses, etc). En las que los maestros estamos inmersos son administradas por el tesorero de la sociedad de padres de familia y el presidente del Consejo Escolar de Participación Social.

DIMENSION COMUNITARIA DE PARTICIPACION SOCIAL: El personal directivo-docente, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de acuerdos para la mejora del inmueble escolar.

Algunos padres de familia participan apoyando las tareas educativas de sus hijos; son informados sobre el progreso y rendimiento de los niños en reuniones periódicas (bimestrales, mensuales y continuas) a las que nunca asiste la totalidad pero si la mayoría de ellos.

El Consejo Escolar de Participación Social deberá apoyar a la escuela en todas las actividades que se le encomienden encaminadas a obtener una mejora en la labor educativa.

ASPECTOS QUE NO FAVORECEN LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

DIMENSION PEDAGÓGICA CURRICULAR

ASPECTOS QUE NO FAVORECEN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES ESTANDARES

CON LOS CUALES EXISTEN RELACIÓN

* Falta de atención especializada con los niños de Necesidades Educativas Especiales.

* falta de capacitación y dominio de la RIEB 2009 Y la planeacion por competencias.

* Poca participación activa, crítica y creativa de los alumnos. * La escuela se abre a la integración de niñas y niños con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potencialidades.

* el director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje

* Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación.

DIMENSION ORGANIZATIVA

ASPECTOS QUE NO FAVORECEN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES ESTANDARES

CON LOS CUALES EXISTEN RELACIÓN

* En algunas ocasiones los docentes no concluyen las tareas planeadas.

* Mala organización de tiempo destinado a la enseñanza.

* Falta de autonomía de los alumnos para organizarse.

* La comunidad escolar comparte una visión a futuro, planea sus estrategias, metas, actividades y cumple con lo que ella misma se fija.

* Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas de la escuela.

DIMENSION ADMINISTRATIVA

ASPECTOS QUE NO FAVORECEN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES ESTANDARES

CON LOS CUALES EXISTEN RELACIÓN

* No se cumple al 100% con el calendario escolar

* La infraestructura, la falta de tecnología y material didáctico existente. * Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza.

* La escuela mejora las condiciones de infraestructura material, para llevar acabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipos adecuados a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios.

DIMENSION PARTICIPAION SOCIAL COMUNITARIA

ASPECTOS QUE NO FAVORECEN LOS APRENDIZAJES

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