TRABAJO FINAL ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA

INDICE

INTRODUCCION

JUSTIFICACION

I. ANALISIS DEL PROBLEMA

A. Delimitación del problema

B. Entorno socio - cultural

II. ALTERNATIVA DE INTERVENCION

A. Contenidos escolares

B. Plan general de trabajo

C. Formas de interactuar entre los sujetos

D. Aspectos novedosos de la Propuesta

E. Evaluación

F. Técnicas de observación

PERSPECTIVAS DEL PROYECTO

CONCLUSIONES

INTRODUCCION

El problema de la lecto- escritura es un tema que ha sido tratado por investigadores, pedagogos; psicólogos y en general por aquellos que se han preocupado por conocer los procesos mediante los cuales los individuos pueden adquirir el dominio y manejo adecuado de las habilidades lectoras y la escritura.

Los esfuerzos por alcanzar estas metas, se plasman en los actuales planes y programas de estudio para la educación primaria 1993. En estos se puede observar una clara tendencia a propiciar mayor participación de los alumnos en la construcción de sus propios conocimientos, dejando de lado la gramática formal.

La constante búsqueda del proceso podría llevarnos en quizá poco tiempo a beneficiar a toda la población escolar del nivel primaria.

La formación docente y el estar en contacto con los grupos de varios grados y escuelas permite tener un panorama claro de los alcances de esta problemática y anima el interés de participar en estos trabajos.

La propuesta de una pedagogía operatoria sustentada en el uso estratégico del texto libre, desarrolla en los alumnos habilidades como: Observación, expresión oral y escrita, fomenta la curiosidad natural y hace que los alumnos interioricen de manera permanente los contenidos.

La correcta aplicación de la estrategia, seguida de una permanente evaluación nos conducirá a alcanzar los propósitos educativos, mejorar nuestra práctica docente y elevar la calidad de la enseñanza.

El primer capítulo de este trabajo se refiere a la formación de la autora al mismo tiempo que delimita el problema y hace referencia al entorno socio cultural en que se origina la problemática y se aplica la propuesta.

El segundo capítulo proporciona los elementos teóricos en los que se pretende encontrar sustento a la solución de la problemática y los relaciona con la comunidad.

El tercer capítulo refiere una forma de trabajo que se relaciona con el currículum y en la que se detallan los contenidos escolares, el plan de trabajo, las actividades, las formas de interactuar, los aspectos considerados innovadores y la evaluación.

Finalmente se mencionan las perspectivas de la propuesta pedagógica, se elaboran las conclusiones y se refiere la bibliografía.

El presente trabajo tiene como finalidad encontrar solución a un problema ubicado en un grupo y una escuela específica pero que sin embargo al relacionarse con situaciones similares podría convertirse en un factor que ayude a resolver dificultades semejantes.

JUSTIFICACION

Analizando el programa que rige la práctica docente, aprovechando que los programas son flexibles a las necesidades del grupo y/o alumno, ubicado el problema de aprendizaje en la lecto - escritura, se hace necesario plantear procedimientos que permitan tratarlo y solucionarlo por medio de conceptos que den sentido a lo que se pretende realizar y proporcionen respuesta a la interrogante de por qué se quieren realizar, por lo que se propone utilizar la teoría pedagógica operatoria y la estrategia del texto libre, para que surja el interés de planificar con esta pedagogía y estrategia, y dé orientación al trabajo metodológico.

El presente proyecto de intervención pedagógica propone una alternativa de trabajo docente, que relacione la reflexión crítica de la lecto - escritura con el contexto real del educando, en la adquisición del aprendizaje permitiendo mejorar la práctica educativa, y evitando los métodos educativos tradicionalistas que ocasionan la memorización irreflexiva de contenidos.

Es claro que la idea clave es la de ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible, así los alumnos alcanzarán mayor comprensión en la lectura y mayor claridad en sus ideas al escribir.

En cuanto a la secuenciación de los contenidos, de acuerdo a los principios del aprendizaje significativo empezarán por los más simples para ir introduciéndose progresivamente a los más detallados.

ANALISIS DEL PROBLEMA.

A. Delimitación del problema.

El propósito central de los programas de español en la educación primaria es inducir el desarrollo de las capacidades de los alumnos en los distintos usos de la lengua hablada y escrita, para alcanzar esta meta es necesario estén motivados a ser conducidos.

La actual orientación establecida en el programa de tercer año consiste en que sea cual sea el método que emplee el profesor para la enseñanza de la lecto - escritura este no se reduzca a las relaciones entre signos y sonidos.

Erróneamente el profesor hace poco caso al desarrollo de las capacidades de expresión. Omisión grave ya que las habilidades que se requieren para comunicarse verbalmente y por escrito con claridad, coherencia y sencillez son un instrumento insustituible en la vida familiar, en las relaciones personales y en todas las actividades de la vida, por tal motivo el niño debe tener posibilidades de elaborar sus propios textos ensayando la redacción a través de distintos tipos de ejercicios cuyo eje será el texto libre.

Partiendo de la teoría de Piaget, el sujeto es quien trata de comprender el mundo que le rodea, y de resolver las interrogantes que le plantea, aprendiéndolo a través de sus propias acciones sobre él. Sin embargo, en la lecto - escritura no todos los sujetos tienen las mismas oportunidades para aprender de su realidad, principalmente cuando se tropieza con problemas de origen familiar, social, escolar o de indiferencia del mismo alumno siendo necesaria la actividad para que se de el desarrollo del proceso.

Sin embargo los aprendizajes en muchas escuelas se siguen manteniendo en lo funcionalista, mediante prácticas tradicionales conductistas sin intenciones de modificarlas, arrastrando un estancamiento educativo principalmente por una deformante apropiación del lenguaje oral y escrito y que se da por: Omisión, sustitución , variante dialectal o por polivalencia gráfica.

Omisión: en un texto el niño suprime letras y su consecuencia es que al ir escribiendo, se concentra tanto en la idea principal, que descuida el aspecto de la escritura de las palabras.

Sustitución: es la dificultad de coordinar los aspectos involucrados en la escritura, expresión clara y comprensible definición de las ideas referidas, y consiste en el parecido gráfico que puede dar origen a confusiones porque el trazo de una letra resulta muy semejante al de otra.

En las confusiones como: lión por león, jui por fuí. el niño escribe como habla.

Por polivalencia gráfica: j por f, por ejemplo jui por fui. El alumno confunde las grafías, lo que no le permite saber expresar su opinión, por lo mismo de que no hay reflexión crítica sobre la adecuación de métodos y contenidos de enseñanza, se llevan los resultados al fracaso, lo cual hace pensar al docente, que no se puede hacer nada, dejando al grado que sigue el problema para su solución, y en los siguientes momentos se repite esta misma situación en idéntica línea. Porque la interpretación y comunicación del lenguaje se ejercita en forma mecánica, deformante, originando que la problemática de las situaciones grafo-fonéticas afecte las intenciones del lenguaje del niño.

Es por eso que con respecto al abordaje de la lecto-escritura se hace necesario buscar instrumentos que apoyen las situaciones comunicativas y uno de ellos es el texto libre el cual a sido poco utilizado y que surge de dibujos, cuentos o acontecimientos de la vida del alumno que sorprenden o lo conmueven, haciéndole sentir la necesidad de comunicarlos, también puede surgir por el interés de preguntar o cuestionar temas sobre su contexto como: cultivos, ríos, situación económica etc.

Es preciso evitar por parte del docente la enseñanza que se reproduce bajo contenidos programáticos sin replanificar, y que no propone alternativas donde se propicie una nueva construcción del aprendizaje en comprensión y asimilación, iniciando el enfoque de los problemas de aprendizaje desde un punto de vista crítico, siendo el vehículo un lenguaje comprensible en lo que se quiere expresar e interpretar, para iniciarse gradualmente en la solución de la problemática de las situaciones grafo-fonéticas, es por ello que se ha detectado el siguiente problema:

Si se utiliza la pedagogía operatoria y se emplea el texto libre entonces se puede mejorar la lecto-escritura en alumnos de tercer grado.

B. Entorno socio cultural.

El ser humano para interactuar con su medio tiene que partir del conocimiento de su complejidad, y más aun entenderlo cuando se tiene que relacionar con una sociedad para que le permita adecuarlo a sus necesidades, proponiendo formas de solución a problemas que afectan e inmovilizan

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