Módulos PROFORDEMS

• Actividad 2 Modulo I Profordems

  avionadosDIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO 1 “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Competencia docente a desarrollar: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Reflexiona e

• Evidencia 1 Modulo 1 Profordems

  rarellanoACT_1 Que sabemos acerca de la RIEMS 1.-¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?  Busca énfasis en las habilidades y conocimientos básicos de la competencia  Busca la eliminación de secuencias rígidas.  El rezago educativo.  Libre tránsito de alumnos de una institución a otra.  Tutorías inserción.

• Actividad 2 Modulo 1 PROFORDEMS

  garciaacuna1984Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Introducción Dentro de la diversidad de planes de estudio que existen en la Educación Media Superior en México, surge la necesidad de crear un sistema único que unifique criterios de conocimientos y habilidades en los estudiantes y ayude a fortalecer

• Actividades Profordems Modulo 1

  luiseduardo88Universidad Autónoma de Nuevo León Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 3era. Promoción CNM_Ac1 Grupo: 048 Módulo 1 Unidad: 1 Actividad No. 1 Sede: Prepa. 16 Fecha de Entrega (D- M- Año) Nombre del Docente Carlos Navarro Morín Nombre de los Integrantes del equipo Instructores: Erasmo Castillo Reyna

• Actividad 9 Modulo 1 Profordems

  tcantarellPropósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). Procedimiento: 1. Con base en la definición de lo que es una competencia, formar equipos de trabajo apoyados para ello en el instructor. 2. Enseguida, cada equipo considerando las características de las competencias genéricas (clave, transversales

• Actividad 1 Modulo 1 Profordems

  lizdauttA la RIEMS la anteceden varios factores que propiciaron(impulsaron) su origen como son: Los retos de la sociedad actual que demanda capacidades específicas, el bajo aprovechamiento escolar, la diversidad de subsistemas que impiden el libre tránsito de los estudiantes entre instituciones, falta de cobertura y equidad, lo cual reincide en

• Profordems Actividad 2 Modulo 1

  ramiroduranTEXTO 1 La noción de competencias y su importancia en la educación actual La ubicación de competencias en el contexto del currículo (Marco Macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro) La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje Las formas mas idóneas

• Actividad 2 Profordems Modulo 2

  Aseret72Nombre completo: L.I. Teresa Suárez Reyes Correo electrónico: Superchica6@hotmail.com Fecha de elaboración: 20 Agosto 2014 Subsistema: Conalep Plantel: Conalep Orizaba Teléfono celular: 2721262882 Asignatura: Sistemas Operativos ACTIVIDAD 2 MARCO TEÓRICO DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS (FBC) Introducción: Competencias, algo tan sencillo y complejo a la vez, una paradoja que

• Actividad 7 Modulo 3 PROFORDEMS

  arquifelipePropósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje INTRODUCCION: Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje del documento Modelo Educativo UDG Virtual, págs. 16-21, la cual facilitará

• Actividad 1 Profordems Modulo 1

  hh_riosUniversidad Autónoma del Estado de Hidalgo División de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEXTA MÓDULO: I ALUMNO DOCENTE: RIOS CORTES HECTOR HUGO INSTRUCTOR: L.I JAVIER ROSALES VÁZQUEZ Clave: HHRC_ac1 Número de actividad: UNO Fecha: 24 – 04 - 12 Titulo de la Actividad: Exploración diagnóstica:

• Profordems Actividad 2 Modulo 1

  javis1432Actividad 2 1. ¿Qué efectos positivos genera contar con un sistema de pertinencia de los planes de estudio? Los efectos positivos de la pertinencia en los planes de estudio son: • La permanencia de los jóvenes en la escuela • Lograr una sólida formación cívica y ética • Dominio en

• Act 1 Profordems 7 Bis Modulo 3

  rofo_floreseRol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Calidad basada en los productos Calidad basada en los esfuerzos personales; manejo situacional, creatividad, capacidad de realización, dominio personal. Enfoque en la calidad de la enseñanza Mejorar la calidad del aprendizaje. Conocimiento memorista Aprendizaje de orden vivencial que

• Profordems Actividad 2 Modulo 2

  MarioLubianoActividad de aprendizaje 2: Formación basada en competencia para la EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. 1. La noción de competencias, su importancia en la educación actual. Según Perrenoud, Ph.

• Actividad 2 Modulo 3 Profordems

  Las competencias disciplinares del campo de Humanidades y Ciencias Sociales están dirigidas a consolidar el perfil de egreso del alumnado de nivel medio superior, aportando la visión crítica y propositiva en el contexto de vida donde los jóvenes realizarán su proyecto humano y profesional. Las y los estudiantes que hayan

• PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO I

  CAYITO81DIPLOMADO "COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR" PROFORDEMS GRUPO 11 LA PAZ MODULO I ACTIVIDAD 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS RICARDO HERNÁN MANRÍQUEZ CASTILLO COORDINADOR DR. GUILLERMO AVILA GARCIA. LA PAZ BCS 10 DE JUNIO 2014. MÓDULO I Actividad de Aprendizaje 2 Conceptualización de los

• Actividad 5 Modulo 3 Profordems

  Fhernandy565¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Vincular todos los elementos que integran la planeación educativa, de la asignatura que imparto Producción de Animaciones con Elementos Multimedia, la relación de los propósitos, con los contenidos, las estrategias, y el producto final, el elegir un producto final que conlleve a

• Modulo 2 Actividad 2 Profordems

  mendozah1530Introducción: Con apoyo del instructor se conformaron equipos de trabajo y a continuación se Elaboro un ejercicio de síntesis de las siguientes lecturas: Perrenoud, Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra, Tobón, Aspectos básicos de la formación basada en competencias y Perrenoud, Construir las competencias, ¿es darle la

• Modulo 1 Actividad 6 Profordems

  22locoMODULO UNO ACTIVIDAD No. 6 : Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumente y explicite su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio 1. Reconocimiento universal de modalidades y subsistemas del bachillerato Hace referencia al núcleo irreductible de conocimientos

• Profordems Modulo 1 Actividad 8

  YARENYNANELIPROFORDEMS 7ª GENERACIÓN PROPOSITO: Explora las posibles causas del abandono y la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención. Tabla comparativa. CAUSALES % Nacional % de su Escuela Problemas económicos en el hogar 36.4 15 No le gustaba estudiar 7.8 1 Preferencia por trabajar 7.2 3

• MODULO I PROFORDEMS ACTIVIDAD 2

  fravierActividad 2.- Conceptualización de los principios básicos de las RIEMS Principio I.- El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato Preguntas 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? Libre tránsito de estudiantes Estudiantes egresados con un solo perfil Disminuye la deserción

• Actividad 7 Modulo 3 Profordems

  chepenasPropósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Duración: 2 horas en línea. Instrucciones: 1.- Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16-21, en el apartado que se refiere a los Sistemas y

• Profordems Actividad 2 Modulo 1

  ElizavettaActividad 2 CTE_Ac2 Por parejas trabajarán un principio (relevancia y alcances del mismo) dentro del Acuerdo 442, espere indicaciones del Instructor. Principios a trabajar: 1) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. En la actualidad existe una dispersión en los planes y programas de estudio, y la

• Actividad 1 Modulo 1 PROFORDEMS

  Imbranato85ACTIVIDAD 1. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS. 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? A partir de 2007 inicia la Reforma Educativa en base a las necesidades detectadas por el sistema de educación en el nivel medio

• Actividad 1 Modulo 1 Profordems

  lumbre1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La EMS origino por los resultados obtenidos a nivel internacional de la OCDE (organismo de cooperación y desarrollo) la cual evaluó la cobertura en educación dándose unos resultados deficientes del 20% en edades de 45 a 54 años y 25% en edades

• Profordems Modulo 1 Actividad 1

  dbzcellQué conoce de la RIEMS? Las Riems se encargan de resolver los problemas de la educación media superior. ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato? Es un sistema encargado de planear, diagnosticar y evaluar el Bachillerato en México. Además de proporcionar las herramientas a los docentes para otorgar una educación

• PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

  geronherediaEquipo 8 Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. PRINCIPIO 2: LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO La pertinencia y la relevancia ya no deben ser opción; sino una obligación dentro de los planteles de

• Actividad 1 Modulo I Profordems

  cesar_pfdIntroducción La reforma educativa nace por la necesidad de homogenizar el nivel de media superior, ya que existía una gran diversidad de planes y programas, lo cual generaba una serie de problemas que afectaban a los estudiantes de este nivel, problemas como el entorpecimiento del libre tránsito de un subsistema

• Actividad 6 Modulo 1 Profordems

  djoelsoftReconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. Este principio tiene como objetivo lograr la base común por lo que parte por definir un perfil de egreso de los alumnos. En base a esto los estudiantes adquieren el dominio de un conjunto de conocimientos, habilidades y diversas actitudes.

• Actividad 3 Modulo 3 Profordems

  PAO48826Suscríbase Acceso Contáctenos Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias Ensayos Gratis Ciencia / Actividad 3 Modulo 2 Profordems Actividad 3 Modulo 2 Profordems Ensayos y Trabajos: Actividad 3 Modulo 2 Profordems Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 1.910.000+ documentos. Enviado por: 22 junio 2014 Tags: Palabras: 217 |

• PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO 2

  Maya_cortesBENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MODULO II: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. ACTIVIDAD I: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE INSTRUCTORA: GEMA ALEJANDRA CARRETO ARÁMBURO. EQUIPO: MENTES CREATIVAS PRESENTAN:

• Profordems Modulo I Atividad 14

  zuakerCentro Escolar Chilpancingo Sección Bachillerato Vidal Sebastián Chino González VSCHG_Ac14 Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas que expresan el perfil del egresado en función de su práctica educativa. Competencias Genéricas

• Actividad 8 Modulo 3 Profordems

  marianoyamActividad 11: Material educativo Introducción: Un buen material didáctico http://dewey.uab.es/pmarques siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad. Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes.

• PROFORDEMS Actividad 5 Modulo 1

  billjobsRESUMEN DE LAS PÁGINAS 42 A LA 48. II. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE GUÍAN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS. La propuesta curricular que oferta la educación media superior tiene como objeto la creación de un Sistema Nacional de Bachiller en un marco de diversidad. El sistema busca fortalecer los objetivos

• Módulo 2 Actividad 3 Profordems

  tatayinda1. En equipos de cinco personas, lean y analicen los siguientes textos: Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil),

• Actividad 14 Modulo 3 Profordems

  MMAYYTTE5MÓDULO I I I UNIDAD 2: GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES 2.2 ACTIVIDADES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE Actividad 14: El proceso de certificación Reflexiones sobre el rol docente en el ambiente de aprendizaje. Propósito: Identificar los pasos a seguir para proceso de certificación. NOMBRE: María Teresa Bautista Martínez. Derivado de

• Actividad " Modulo II Profordems

  Javier730114ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. CONCLUSION PERSONAL. En la lecturas mencionadas, ambos autores coinciden en que las competencias y

• Actividad 2 Módulo 1 PROFORDEMS

  hanzelmitaMódulo: 1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior Actividad: 2 Nombre de la actividad: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Instructor: Mtro. David Thierry García Docente/estudiante: Thelma

• Actividad 10 Modulo 3 Profordems

  valerikDIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO: III GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES PROFORDEMS: Sexta generación Actividad de aprendizaje 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE ALUMNO: Erik Gerardo Durán Solís MAESTRA: Lic. Ma. Elena Romo Limón Guadalajara, Jal. Septiembre 2012  ACTIVIDAD 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Propósito:

• Actividad 11 Modulo 2 Profordems

  madelein21actividad 11 modulo 2 profordems Módulo: 2 Actividad: 11 Nombre de la actividad: Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos. Propósito: Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo Instructor: Martha Yolanda Pancardo Cortázar Docente/estudiante: LCP. Karent Madeleine Leyva Leyva Fecha: 9 de Agosto de

• Actividad 1 módulo 3 Profordems

  armendarizlupitaActividad de Aprendizaje 1: Problematización ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ORGANIZAR EL CONTENIDO TEMÁTICAMENTE Y ORGANIZARLO POR PROCESOS? En el programa organizado por contenido temático siempre va a ser un proceso lineal, se va a aislar de los demás conocimientos, se va a abocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura,

• Profordems Modulo 1 Actividad 10

  Rob_CobainModulo 1 Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias Propósito: Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas 1. ¿Cuándo hablamos de una competencia? Cuando consideramos que lo más importante no es el conocimiento en si mismo, si no el uso y aplicación que

• Actividad 16 Modulo 3 Profordems

  olga_liliaArmando Tejeda Ortega, Modulo 3 Escuela Medio Superior: Complejo Educativo Ricardo Flores Magón, Incorporada a la Universidad de Guanajuato Septiembre 2012 Tabla de contenido Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia 1 Instrumento de registro de la evolución por competencias 2 Unidad de aprendizaje: 2 TEMAS Y SUBTEMAS

• Actividad 11 Profordems Modulo 3

  chepenasActividad 11: Material educativo 31/05/2014 Maestro: Norma Angélica Ávila Álvarez Alumno: José Eduardo Erenas Sánchez Propósito: Selecciona recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje o asignatura. Duración: 2 horas presenciales. Instrucciones: 1.- Elabore un cuadro en el que

• Actividad 21 Modulo 3 Profordems

  gosieteElabora un documento escrito que contenga tus reflexiones personales respecto a la planeación didáctica y al desarrollo de unidad de aprendizaje, asignatura o curso con el enfoque por competencias. 2. Al final de su propuesta agrega un apartado de no más de tres cuartillas en el que expreses el cambio

• Actividad 1 Módulo 1 Profordems

  abebezadaActividad de Aprendizaje 1 Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en la relación al mismo. EVIDENCIA 1. ACTIVIDAD 1. Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las RIEMS? 1. ¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES

• Actividad 14 Modulo 1 Profordems

  zxcqweACTIVIDAD 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas que expresan el perfil del egresado en función de su práctica educativa. Introducción: Construir actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas, además integración

• Actividad 20 Modulo 3 Profordems

  josvillaActividad 20 modulo 3 ACTIVIDAD 20 COMPETENCIAS ATRIBUTOS UNIDAD I INTRODUCCION AL DIBUJO TECNICO TEMA 1: Material de Dibujo Técnico. TEMA 2: Regla “T” y escuadras. Usos. TEMA 3: Conservar limpios los dibujos. UNIDAD II NORMALIZACION TEMA 1: Escritura normalizada. Letras y números. TEMA 2: Líneas normalizadas. TEMA 3: Dibujo

• Actividad 3 Módulo 3 Profordems

  arambula123Estudiante-Docente Hermenegilda Arámbula Espinoza Nombre de la actividad HAE_AC3U1 Descripción Actividad de aprendizaje N. 3 Nombre de la Actividad Los productos de aprendizaje Fecha de elaboración 19 de noviembre de 2011 Forma de trabajo Individual ( X ) Grupal ( ) Integrantes Introducción Al establecer el aprendizaje por competencias se

• Actividad 1 Modulo 1- Profordems

  eldonedgarActividad 1: Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS? Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los estudiantes-profesores e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Sabemos que la educación, es

• Activiad 16 módulo 2 Profordems

  mdlacrActividad de Aprendizaje 16. Relación producto y estrategias de evaluación. Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, la metodología y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar y altipo de producto de aprendizaje esperado. Instrucciones: Revise los textos que se proponen para esta actividad: De León,