DISEÑO CURRICULAR ANUAL
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AREA: CIENCIAS SOCIALES
ESPACIO CURRICULAR: HISTORIA
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ESCUELA SECUNDARIA Nº: 11
“ABEL ACOSTA”
NIVEL: II
DOCENTE RESPONSABLE: SERGIO G. MATURANO
PERIODO LECTIVO: 2.016
FUNDAMENTACIÓN
Teniendo en cuenta el diagnóstico, esta propuesta apunta a que los conceptos sean introducidos en forma gradual, para que el educando pueda avanzar progresivamente, y teniendo en cuenta que es una disciplina que posee una influencia en la construcción del presente de los jóvenes en base al análisis reflexivo del pasado, sobre la base de una interacción permanente y dialéctica entre la sociedad y la escuela.
La historia como ciencia social, contribuye a explicar el origen y desarrollo de la sociedad para formar ciudadanos capaces de pensar en el ámbito social en que viven y participar en la construcción de la identidad nacional, objetivo fundamental de las áreas que integran las ciencias sociales.
Con esta perspectiva y atentas a la finalidad de la educación que es la formación integral de la persona, se seleccionan los contenidos en función de los acontecimientos históricos que tienden a que los alumnos alcancen un conjunto de saberes que le posibiliten comprender y relacionar la realidad social, económica y cultural de nuestro país.
Ante lo expuesto se plantea para este período lectivo, trabajar sobre la base de las realidades cotidianas en el aula, respetando la diversidad presente en el grupo. El docente se convertirá en la guía de intervenciones pedagógicas e ira adecuando las acciones a las actividades individuales y/o grupales, que implique una interacción entre docentes y alumnos. De esta forma se tenderá a lograr una formación del alumno que sea reflexiva, crítica y con conciencia de la realidad social.
OBJETIVOS
- Reconocer y analizar los principales procesos económicos, políticos y sociales de la historia nacional con particular énfasis en los desarrollos contemporáneos que permiten evaluar la condición actual del trabajo y los trabajadores.
- Desarrollar capacidad para utilizar categorías temporales propias del tiempo histórico (duración, continuidad, cambio, ruptura, permanencia) en el análisis y explicación de los procesos históricos.
- Entender los procesos de cambios tecno-productivos asociados con las nuevas ideas de los modernos, la ampliación del mundo conocido y la primera división internacional del trabajo.
COMPETENCIAS GENERALES:
- Reconocer, buscar, interpretar y aplicar diferentes herramientas o instrumentos, propios de las Ciencias Sociales en la dimensión temporo-espacial.
- Integrar saberes vinculados al conocimiento histórico, para comprender la dinámica propia de los procesos sociales, como medio para analizar y poner en práctica la ciudadanía.
- Construir su propio proyecto de vida de manera responsable, ante el marco de una sociedad democrática poniendo en práctica valores como la tolerancia, el respeto, el compromiso, la justicia, la eficiencia, entre otros.
- Resolver situaciones problemáticas, tanto de la vida cotidiana como del mundo del trabajo, con el objeto de buscar y encontrar alternativas de solución a las nuevas situaciones sociales.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
- Interpretar los procesos sociales, políticos, culturales y económicos de las sociedades humanas en diferentes contextos temporo-espaciales.
- Comprender y adquirir las herramientas o instrumentos de interpretación de la historia para resolver dificultades planteadas a cerca del pasado y el presente.
- Analizar, comprender y difundir los conocimientos históricos utilizando el lenguaje específico de la disciplina.
- Lectura, interpretación y aplicación de diferentes formatos de información.
EJE TEMÁTICO |
CAPACIDADES | CONTENIDOS | ENTORNO DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS |
CONCEPTUALES | PROCEDIMENTALES | ACTITUDINALES |
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- SOCIEDAD,
CULTURA Y
POLÍTICA |
- Reconocer el proceder científico de la historia, valorándolo como recurso auxiliar en el estudio sistemático de procesos históricos.
- Identificar en las distintas problemáticas socio-históricas la multicausalidad y la multiperspectividad presentes en ellas.
| - Creación del Virreinato del Río de la Plata: economía, sociedad y cultura.
- La sociedad criolla.
- La Revolución de Mayo de 1.810: causas, factores de poder, formación del Primer Gobierno Patrio, resistencia del interior.
- Gobierno de 1.810 a 1.820: Primera Junta de Gobierno (obras). La Junta Grande. El Primer Triunvirato, la Asamblea del año XIII. El Segundo Triunvirato. El Congreso de Tucumán.
- Las campañas libertadoras del General San Martín.
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- Lectura crítica y selectiva del material bibliográfico.
- Ubicación tem-poroespacial de los hechos y procesos históricos..
* Secuenciación y jerarquización de datos requeridos para la explicación de los procesos históricos. - Elaboración de esquemas conceptuales, cuadros, síntesis y ejes cronológicos de creciente complejidad.
| - Normas de convivencia.
- Emisión de un juicio crítico en un marco de respeto por las opiniones ajenas.
- Participación activa y responsable en las actividades áulicas y extra áulicas propuestas.
| | - Planteo del problemas.
- Hipótesis-.
- Selección de fuentes.
- Análisis de fuentes.
- Elaboración y exposición de conclusiones.
- Selección de recortes con contenido histórico.
- Búsqueda y elaboración de concepto.
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EJE TEMÁTICO |
CAPACIDADES | CONTENIDOS | ENTORNO DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS |
CONCEPTUALES | PROCEDIMENTALES | ACTITUDINALES |
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2- POSICIONES
IDEOLÓGICAS
ENFRENTADAS:
UNITARIOS Y
FEDERALES |
- Valorar e interpretar críticamente las fuentes de información histórica.
- Conocer y usar adecuadamen-te el vocabulario específico de la Historia.
- Valorar y reflexionar acerca de las manifestació-nes de organización política y social.
| - La crisis del año XX: Unitarios y Federales, los Caudillos.
- Se forman las provincias. La autonomía de Catamarca.
- Los Pactos Interprovinciales.
- La presidencia de Rivadavia.
- La Constitución de 1.826.
- El predominio del federalismo (1.828-1.835).
- Gobierno de Dorrego.
- Primer Gobierno de Rosas: el Pacto Federal; la Campaña al Desierto.
- La Liga Unitaria en el Interior.
| - Planteamiento de problemas e hipótesis.
- Lectura e interpretación de textos y fuentes diversas.
- Elaboración de esquemas conceptuales, cuadros, síntesis y ejes cronológicos de creciente complejidad.
| - Normas de convivencia.
- Emisión de un juicio crítico en un marco de respeto por las opiniones ajenas.
- Participación activa y responsable en las actividades áulicas y exta aúlicas propuestas.
| | - Búsqueda, selección y análisis de la información bibliográfica y de otras fuentes.
- Planteo del problemas.
- Hipótesis-.
- Selección de fuentes.
- Análisis de fuentes.
- Elaboración y exposición de conclusiones.
- Análisis de material audiovisual: videos.
- Elaboración de informes sencillos.
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EJE TEMÁTICO |
CAPACIDADES | CONTENIDOS | ENTORNO DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS |
CONCEPTUALES | PROCEDIMENTALES | ACTITUDINALES |
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3- HACIA LA
CONSTITUCIÓN
NACIONAL
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- Valorar e interpretar críticamente las fuentes de información histórica.
- Conocer y usar adecuadamen-te el vocabulario específico de la Historia.
- Valorar y reflexionar acerca de las manifestacio-nes de las diferentes culturales en América.
| - La Confederación (1.835-1.852): el segundo gobierno de Rosas, la suma del Poder Público.
- Conflictos internos y externos.
- La caída de Rosas.
- La Batalla de Caseros: consecuencias.
- El Protocolo de Palermo.
- El Acuerdo de San Nicolás de los Arroyos.
- La Secesión de Buenos Aires.
- Las relaciones entre la Confederación y el Estado de Buenos Aires..
- La Batalla de Cepeda.
- El Pacto de San José de Flores.
- La Batalla de Pavón: consecuencias
| - Planteamiento de problemas e hipótesis.
- Lectura e interpretación de textos y fuentes diversas.
- Elaboración de esquemas conceptuales, cuadros, síntesis y ejes cronológicos de creciente complejidad.
| - Normas de convivencia.
- Emisión de un juicio crítico en un marco de respeto por las opiniones ajenas.
- Participación activa y responsable en las actividades áulicas y exta aúlicas propuestas.
| | - Planteo del problemas.
- Hipótesis-.
- Selección de fuentes.
- Análisis de fuentes.
- Elaboración y exposición de conclusiones.
- Análisis de material audiovisual: videos.
- Elaboración de informes sencillos.
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EJE TEMÁTICO |
CAPACIDADES | CONTENIDOS | ENTORNO DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS |
CONCEPTUALES | PROCEDIMENTALES | ACTITUDINALES |
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4- LA
CONSTITUCIÓN
NACIONAL Y
PROVINCIAL.
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- Conocer y usar adecuadamen-te el vocabulario específico de la Historia.
- Comprender que existen estructuras históricas y períodos de cambio con diferentes duraciones y ritmos e identificar la causalidad de los hechos históricos.
| - Sanción de la Constitución Nacional.
- Caracteres y estructura de la Constitución: Preámbulo, Primera Parte, la Forma de Gobierno, Segunda Parte.
- La División de Poderes.
- Los Gobiernos Provinciales.
- La Constitución Provincial: sanción, modificación, estructura.
- La búsqueda de consenso y la vida en democracia.
- Formas de participación ciudadana.
| - Planteamiento de problemas e hipótesis
- Lectura e interpretación de textos y fuentes diversas.
- Elaboración de esquemas conceptuales, cuadros, síntesis y ejes cronológicos de creciente complejidad.
| - Normas de convivencia.
- Emisión de un juicio crítico en un marco de respeto por las opiniones ajenas.
- Participación activa y responsable en las actividades áulicas y exta aúlicas propuestas.
| | - Planteo del problemas.
- Hipótesis-.
- Selección de fuentes.
- Análisis de fuentes.
- Elaboración y exposición de conclusiones.
- Análisis de material audiovisual: videos.
- Elaboración de informes sencillos.
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EJE TEMÁTICO |
CAPACIDADES | CONTENIDOS | ENTORNO DE APRENDIZAJE | ESTRATEGIAS |
CONCEPTUALES | PROCEDIMENTALES | ACTITUDINALES |
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5- LA CONSTRUCCIÓN
DEL ESTADO Y
LA NACIÓN
ARGENTINA EN
EL MARCO DE
LA INSERCIÓN
DEL PAÍS EN EL
MERCADO
MUNDIAL (1.850-1.914) |
- Conocer y usar adecuada-mente el vocabulario específico de la Historia.
- Comprender que existen estructuras históricas y períodos de cambio con diferentes duraciones y ritmos e identificar la causalidad de los hechos históricos.
| - El Centralismo de Buenos Aires frente a las autonomías provinciales.
- Presidencias Liberales Mitre, Sarmiento, Avellaneda.
- Modernización y desarrollo, inmigración, educación, sociedad y economía.
- Presidencia de Roca.
- La integración de la econo-mía al mercado mundial: “El Granero del Mundo”.
- Impacto del modelo agro-exportador en el NOA y Ca-tamarca con la llegada del ferrocarril.
- Políticas de inmigración hasta 1.914.
- Presidencia de Juárez Celman – Pellegrini.
- La crisis del Noventa: Revolución.
- Presidencia de Roca.
- Presidencia de Quintana.
- Presidencia de Roque S. Peña: Reforma Electoral.
- Nueva sociedad, nuevos partidos políticos.
| - Planteamiento de problemas e hipótesis
- Lectura e interpretación de textos y fuentes diversas.
- Elaboración de esquemas conceptuales, cuadros, síntesis y ejes cronológicos de creciente complejidad.
| - Normas de convivencia.
- Emisión de un juicio crítico en un marco de respeto por las opiniones ajenas.
- Participación activa y responsable en las actividades áulicas y exta aúlicas propuestas.
| | - Planteo del problemas.
- Hipótesis-.
- Selección de fuentes.
- Análisis de fuentes.
- Elaboración y exposición de conclusiones.
- Análisis de material audiovisual: videos.
- Elaboración de informes sencillos.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
- Razonamiento deductivo - inductivo.
- Pensamiento lógico reflexivo.
- Investigación.
- Observación.
- Comparación.
- Periodización.
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
