El liderazgo estratégico.

Universidad de Puerto Rico

Recinto de Río Piedras

Facultad de Educación

Departamento de Estudios Graduados

Henar I. Plaza Torres

Conceptuación de liderazgo estratégico

Educ. 6665 Liderazgo estratégico en la administración educativa

Profesor: David Vázquez

01/11/2016

Índice:                                                                                                                            Pág.

Resumen………………………………………………………………………….….…….1

Introducción………………………………………………………………………….….1-5

Definición de liderazgo estratégico…………………………………………...………7- 19

Marco normativo: Ley Orgánica del Departamento de Educación Pública de Puerto Rico de 1999……………………………………………………………………….………17-22

Marco teórico: Revisión sobre las teorías más importantes acerca del liderazgo estratégico…………………………………………………………………………….22-23

Liderazgo vs. gerencia……………………………………………………………….23-24

Principales teorías de soportes empleadas. El enfoque de los rasgos……………...…24-26

Liderazgo transformacional…………………………………………………………...…27

Teoría del continuo de Tannenbaum y Schidtm…………………………………………27

Marco empírico: estudios de las universidades estatales de Ohio y Michigan…………………………………………………………………………………28

Los dos estilos X e Y de Douglas McGregor………………………………………...29-30

Teoría de liderazgo………………………………………………………………………30

Liderazgo transformacional……………………………………………………………...30

Liderazgo ético………………………………..………………………………………….31

Liderazgo de servidumbre………………………………….…………………………….32

Liderazgo estratégico……………………………….……………………………………32

¿Quién es el líder estratégico?...........................................................................................33

¿Cómo planificar estratégicamente?.............................................................................34-35

¿Cómo planificar estratégicamente?.............................................................................34-35

Marco empírico…………………………………………………………………………..36

Estudios más relevantes. Los estudios de Paul Hersey y Kenneth H. Blanchard…….36-37

El modelo modificado de Irgins………………………………………………………….38

El modelo de contingencia de Fiedler……………………………………….…….……..39

El modelo participativo de Vroum – Yetton y de Vroum – Jago………….…………….40

Teoría de las atribuciones………………………………………………………………..40

La teoría del líder carismático…………………………………………………..…….41-42

El rol del administrador escolar como líder estratégico……………………………...43-49

Conclusiones………………………………………………………………………….50-53

Recomendaciones………………………………………………………………………..54

Referencias…………………………………………………………………..……….55-57

El liderazgo estratégico:

Resumen: El objetivo de este ensayo es describir las principales estrategias para dirigir a otros con éxito. Se analizan diferentes conceptuaciones sobre el liderazgo estratégico, donde se integran diferentes marcos teóricos, empíricos y normativos. Se utilizó el método descriptivo para explicar cada una de las principales teorías acerca del liderazgo, de la misma forma se empleó el método comparativo o analógico para comparar diferentes teorías. En este ensayo se integran las investigaciones más relevantes que han sido elaboradas sobre el liderazgo de éxito, soportada en las teorías de mayor importancia que han sido probadas a nivel mundial tratando de presentar, las tendencias actuales y por lo tanto los resultados más importantes.

Summary:

The purpose of this research is to describe the main strategies needed to lead with success. The most important leadership theories studied in the area of industrial psychology are analyzed, beginning with the Traits Theory, continuing with the situational models and Level 5 Theory. A Strategic Leadership paradigm is proposed at the end as a conclusion of the study. The descriptive and the analogical methods are used.

Palabras claves:

Rasgos, tarea, relaciones, grid, situacional, nivel 5, liderazgo estratégico

Introducción:

      En estos nuevos tiempos de transformación e innovación que se han venido suscitando en todos los sectores de la vida diaria y en donde la educación juega un papel determinante, se hace necesario definirla o concebirla no como un conjunto de contenidos determinados que se asimilan, sino que debe ser digerida como una verdad, o como un proceso de formación del ser, que a través de múltiples experiencias aprende a aprender, a expresarse, a comunicarse y a formularse las diversas interrogantes que puedan presentarse en un espacio o momento determinado.

      La educación proporciona ciertos principios firmes y constantes para afrontar diversos retos que tienen que ver con los aspectos económicos, sociales, políticos, religiosos y culturales de las diferentes comunidades, además que mantiene una línea constante de investigación, ya que el hombre es un producto inacabado por decirlo de alguna manera, que debe mantenerse en un aprendizaje permanente para poder sentirse realizado. La educación ocupa sin lugar a dudas, un lugar en todas las edades, abriendo camino a los límites impuestos por las instituciones, los programas y métodos establecidos a lo largo de nuestra historia.

       La educación en Puerto Rico se ha visto afectada por un conjunto de variables internas y externas que exigen cambios significativos. Las necesidades de responder con éxito a las demandas de una sociedad cada día más exigente y cambiante han llevado a las organizaciones educativas a realizar grandes esfuerzos por mejorar las relaciones de trabajo en búsqueda de la calidad total en todos los contextos laborales, adoptando nuevos conceptos y esquemas teóricos válidos, orientados hacia la restructuración funcional formal y la implantación de estrategias en el manejo de los recursos materiales y muy especialmente los humanos (Hunter, 1996).

Para que esto se lleve a cabo es necesario contar con personas emprendedoras que sean capaces de crear las condiciones en donde se asegure una participación amplia, constante y prolongada y en donde se asuma un papel activo y protagónico de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

       Corresponde pues al director escolar asumir este reto tal como se contempla en el Manual del director, Ordoñez R. (2003):

      “El gobierno de una institución educativa exige del director escolar habilidad para ejercer un liderazgo democrático que lo constituya en el animador, promotor, iniciador o inspirador de acciones destinadas a lograr los objetivos deseados y compartidos del trabajo.”

     En tanto conductor de esta empresa que son los centros educativos, es el resultado último del planeamiento, de la organización y de la administración institucional. El ejercicio de su liderazgo, en armonía con la institución escolar y su entorno, requiere de él una actitud prudente y equilibrada. La dirección de una institución estará cimentada sobre bases racionales. El director antes que mandar, deberá persuadir sobre la legitimidad, conveniencia y eficacia de sus procederes. La equidad es la herramienta esencial con la que serán resueltos los conflictos, sin que ello implique un menoscabo de la jerarquía.

      El líder según la definición de (Peter Drucker, 1996), no se preocupa por resolver él mismo los problemas, sino el comportamiento del grupo en el proceso de resolución de los mismos, el líder se ha convertido en un facilitador lo que significa: que posee conocimientos y experiencias en dinámicas de grupos y modificaciones organizativas, y que posee además algunas cualidades de conducción de grupos como competencia, sensibilidad, disciplina, capacidad de influir y sobre todo, capacidad de implicar a las personas alrededor de un proyecto común que tenga en cuenta dos objetivos de la organización, además de sentirse confortable en situaciones de cambios y soportar y manejar bien el conflicto.

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