Investigación Educativa

INTRODUCCION

Desde un comienzo el hombre ha tratado de saber el por qué de las cosas. Primero, ellos buscaron explicación a los hechos más cercanos y a la mano. Luego el ser humano fue moviéndose desde esos asuntos inmediatos a plantearse problemas que abarcaran relaciones de mayor alcance..... El hombre que se esfuerza en busca de explicaciones está consciente de su ignorancia”. Aristóteles 330 a.C. REFLEXIÓN

La metodología de la investigación permite una reflexión teórica y metodológica sobre los fenómenos que se operan en el proceso educativo puesto que viabiliza la coparticipación de los sujetos interactuantes en los intercambios culturales desde el aula de clase, la escuela, la comunidad, la sociedad, así como también los procesos de comunicación que mediatizan y mimetizan las diversas manifestaciones de la cultura.

Uno de los problemas que debe enfrentar el docente es el referente a la investigación en educación; de ahí que este escrito pretende orientar al docente sobre los métodos de investigación que faciliten sus prácticas investigativas en el saber específico que orienta. La metodología alude a los procesos, fases y maneras de abordar el objeto investigado tanto en la investigación cualitativa como en la cuantitativa. Por lo tanto se presentan algunos métodos como la observación no estructurada, la observación participativa, la entrevista, la historia de vida y notas de campo y el informe final o reporte de investigación.

Los métodos de investigación deben ser asumidos como una serie de fases ascendentes y culminantes donde es tan importante el planteamiento del problema como la verificación de la hipótesis atendiendo a la actitud del investigador frente al conjunto de los fenómenos sociales que se gestan en los ámbitos educativos.

EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN es una planificación compendiada de lo que se debe hacer para lograr los objetivos del estudio. Un diseño cuidadoso del estudio es fundamental para determinar la calidad de la investigación. Con el fin de recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de investigación el investigador debe seleccionar un diseño de investigación. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos.

Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación. Las maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis planteadas dependen de la investigación. Por esto, existen diferentes tipos de diseños de investigación, de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigación particular (Hernández, Fernández y Baptista, 2000; Castillo, 2005).

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Arias (2006) “Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables y aún no se formulen hipótesis, tales variables aparecen enunciados en los objetivos de investigación”

Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o proceso de los fenómenos Trabaja sobre hechos reales Interpretación correcta de los hechos

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA VENTAJAS DESVENTAJAS Permite medir la conducta real. Se sabe muy poco sobre los motivos implícitos, creencias, actitudes y preferencias. No hay desviación de informe ni desviaciones probables causadas por el encuestador, y se elimina o se reduce el proceso de encuesta. La percepción del investigador puede desviar los datos. Ciertos tipos de datos se recaban solamente por observación. Los datos de observación llevan tiempo y son costosos, son difíciles de observar ciertos tipos de conductas, como actividades personales. La observación debe ser un complemento de la encuesta y no competir entre sí.

Los estudios descriptivos pueden implicar una interacción en una sola ocasión con grupos de personas (estudio transversal) o puede seguir a algunos individuos a lo largo del tiempo (estudio longitudinal). Los estudios descriptivos en que el investigador interacciona con el participante puede involucrar encuestas o entrevistas para recolectar la información necesaria. Los estudios descriptivos en que el investigador no interacciona con el participante incluyen estudios de observación de personas en un ambiente o estudios que implican la recolección de información utilizando registros existentes (por ejemplo, la revisión de historiales médicos).

Ejemplo de un estudio descriptivo

Un estudio descriptivo es normalmente el mejor método de recolección de información que demuestra las relaciones y describe el mundo tal cual es. Este tipo de estudio a menudo se realiza antes de llevar a cabo un experimento, para saber específicamente qué cosas manipular e incluir en el experimento. Bickman y Rog (1998), sugieren que los estudios descriptivos pueden responder a preguntas como “qué es” o “qué era.” Los experimentos responden “por qué” o “cómo.”

DISEÑO CUASI- EXPERIMENTAL

Un diseño cuasi-experimental es un estudio empírico que se utiliza para determinar sobretodo variables sociales. Se lo considera como no científico y poco fiable en general debido a que la asignación de grupos no es aleatoria. Esto hace que muchas veces el investigador no tenga control sobre los tratamientos que hacen los grupos sobre distintos temas.

¿Cómo es el diseño cuasi-experimental?

El diseño que se suele utilizar en este tipo de estudios es en primer lugar escoger un grupo de personas con las que se va a trabajar. Posteriormente se selecciona una variable que es la que se le va a presentar al grupo. Sin selección aleatoria se le da la variable al grupo y se analiza como cualquier otro experimento comparando los resultados durante determinada cantidad de tiempo o en una situación en particular.

LAS VENTAJAS DE LOS DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES

Dentro de las ventajas de este tipo de estudios encontramos que por ejemplo se pueden utilizar para casos de estudios individuales ya que ayudan a reforzar la conclusión que se haya llegado de un estudio de caso llegando a un análisis estadístico más profundo. Por otro lado, son grupos de comparación porque no se tiene control sobre ellos lo que hace que el investigador tenga que tener una subjetividad mayor que en los casos que si puede ejercer el control.

INCONVENIENTES VALIDEZ INTERNA

• Selección de la muestra no aleatoria

• La historia: Acontecimientos externos que ocurren dentro del período de la investigación.

• La maduración: Carácter cíclico de la situación y experiencia propia, acontecimientos internos.

• Adaptación de los participantes a las pruebas: Distorsión debido a la práctica inherente de realizar varias tareas, familiarización de los participantes con el material.

INCONVENIENTES INTERNA

• Efectos de la instrumentación: diferencia de instrumentos de medida

• Regresión a la media: Tendencia de los datos extremos a volver hacia la media cuando se repite la medición.

• Pérdidas no aleatorias de participantes o sesgos de atrición: efecto asociado a la condición en la fueron asignados.

INCONVENIENTES VALIDEZ EXTERNA

• Elección de un procedimiento que no garantice la representatividad de la muestra.

• Elección de sujetos voluntarios que genera un sesgo en la muestra.

DISEÑO EXPERIMENTAL

En la investigación de enfoque experimental el investigador manipula una o más variables de estudio, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas. Dicho de otra forma, un experimento consiste en hacer un cambio en el valor de una variable (variable independiente) y observar su efecto en otra variable (variable dependiente).

Esto se lleva a cabo en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Los métodos experimentales son los adecuados para poner a prueba hipótesis de relaciones causales.

En el siguiente cuadro podemos ver de manera sintetizada las diferencias entre la metodología experimental y la metodología no experimental:

METODOLOGÍA EXPERIMENTAL METODOLOGÍA NO EXPERIMENTAL

Se provocan (manipulan) los efectos.

Se modifica la variable independiente y observamos los cambios (efectos) en la variable dependiente.

Orientación hacia el futuro.

Aleatorización de grupos Los efectos ya se han producido.

No se modifican, sólo se seleccionan y observan.

No se modifican, sólo se seleccionan y observan. Orientación hacia el pasado.

Grupos naturales ya formados

CARACTERISTICAS DEL DISEÑO EXPERIMENTAL

Podemos distinguir seis características que diferencian a la investigación experimental de otros tipos de investigación. Debemos decir que mientras estas características son habituales en las investigaciones llevadas en otros campos, en el campo de la investigación pedagógica raramente se pueden seguir en su totalidad.

Las características son las siguientes:

1. Equivalencia estadística de sujetos en diversos grupos normalmente formados al azar: dicho de otra forma, los sujetos se reúnen en grupos equivalentes para que de esta forma las diferencias en los resultados de la investigación no sean provocadas por diferencias iníciales entre los grupos de sujetos. Normalmente estos grupos se forman mediante asignación

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