DISEÑO CURRICULAR ANTOLOGÍA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN “PAULO FREIRE”.[pic 1]

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN.[pic 2]

ANTOLOGÍA

ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR.[pic 3]

ÍNDICE:

1.- PRESENTACIÓN GENERAL.

        Hablar de Curriculum en nuestro Sistema Educativo Mexicano, es sin duda hacer mención de los distintos planes y programas de estudios existentes en todos los tipos y modalidades de la educación en nuestros país, enmarcados en el Artículo tercero Constitucional y la Ley General de Educación; si vemos a éste como el conjunto de conocimientos sistematizados y plasmados en un documento, que rige la practica pedagógica con misión y visión, tomando en cuenta ´principalmente a los sujetos a quien va dirigido, su contexto, las teorías de aprendizaje que lo sustentan, así como su marco normativo, las competencias a desarrollar y el perfil de egreso de los mismos; para ello se considera importante y pertinente retomar las dimensiones fundamentales que lo conforman: el diseño curricular, el desarrollo curricular y la evaluación curricular; tal y como lo específica la Dra: Ana Graciela Fernández Lomelín, en su artículo denominado: La práctica curricular y la evaluación curricular, mismo que se usa como referente teórico para  analizar y reflexionar en una de las unidades que conforman la presente materia.

        Se hace énfasis que, para lograr tener éxito en el diseño de un currículo se considera importante tomar muy en cuenta lo siguiente: el contexto, los sujetos a quienes va dirigido dicho documento, sus etapas de desarrollo en la que éstos se encuentran, es decir si el mapa curricular que se va elaborar será para niños, jóvenes o adultos,  las teorías de aprendizaje que le darán sustento, el marco normativo estatal y nacional que lo fundamentará, así como las competencias y el perfil de egreso de los alumnos. Según las exigencias sociales mundiales, nacionales, estatales y regionales; para ello retomamos textos tan interesantes e importantes como el de la Dra: Frida Diaz Barriga “Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral, en el cual nos presenta de manera muy precisa varias metodologías para diseñar un currículo desde distintos enfoques teóricos y metodológicos, revisando y analizando los precursores en el diseño curricular como: Ralph Tyler 1949, Hilda Taba 1962, Johnson 1967, hasta los teóricos más actuales |como: Ángel Díaz Barriga, Pérez Gómez, Margarita Pansza González, Cesar Coll, Lourdes Lule, Diana Pacheco, Elisa Saad y Silvia Rojas, precisando que las etapas mínimas en el diseño de un currículo son las siguientes:

1.- fundamentación del proyecto curricular.

2.- delimitación del perfil del egresado.

3.-organización y estructuración del curriculum.

4.-evaluación curricular continua.

        En razón a todo lo antes expuesto se realiza la compilación de materiales para la antología de la asignatura denominada “Diseño  Curricular”, para tal fin y a través de un análisis minucioso y tomando en cuenta sus objetivos y unidades temáticas que la conforman, se busca que los compañeros maestrantes analicen y reflexionen desde diversas teorías cuestiones tan importantes como:

¿Qué es el currículo?

¿Papel que éste juega en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

Fases o etapas que se siguen para su diseño.

La importancia de tomar en cuenta el contexto, para su diseño.

El papel transcendental que juegan en él, las distintas teorías de aprendizaje que lo sustentan.

El marco normativo que lo fundamenta.

Entre otras cuestiones centrales para su análisis y reflexión.

        Lo relevante en la actualidad de implementar un currículo centrado en la formación de competencias en los individuos y tener bien presente un perfil de egreso de los mismos etc.,

                Estos y otros planteamientos se ponen sobre la mesa para analizar y discutir con los compañeros que cursan la Maestría en Tecnologías Aplicadas a la Educación, específicamente en el tercer semestre.

                Dejando en claro y como lo mencionan varios de los autores analizados existen tres niveles de concreción curricular, el nivel Macro ( que es un proyecto de estado, un currículo que se pone en práctica en toda una nación o entidad entera, cito de ejemplo aquí a la Reforma Integral de la Educación Básica, a través de la cual surge un solo acuerdo que articula toda la educación de tipo básico en nuestro país, el acuerdo secretarial 592, el cual trae como consecuencia un solo plan de estudios 2011 para preescolar, primaria y secundaria, con sus nueve características muy precisas las cuales son:

1.- Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios.

2.- Competencias para la vida.

3.- Perfil de egreso de Educación Básica.

4.- Mapa curricular de la Educación Básica.

5.- Diversificación y contextualización curricular:

Marcos Curriculares para la Educación Indígena.

6.- Parámetros Curriculares para la educación indígena.

7.- Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales.

8.-la gestión educativa y de los aprendizajes.

9.- Estándares Curriculares y aprendizajes esperados.

        Así como programas de estudios para cada nivel educativo, los cuales contienen los aprendizajes esperados, los enfoques de las asignaturas, los propósitos de enseñanza, las competencias disciplinares, las metodologías, formas de evaluación etc.,

        Cabe destacar que el segundo nivel de concreción curricular es el Meso, este tiene que ver con un proyecto de institución, donde todos los actores de la escuela (directivos, docentes, alumnos, padres de familia, consejo de participación social etc., )  se involucran para abatir una o varias problemáticas que están aquejando a los procesos de enseñanza aprendizaje, y que de un u otra manera no les permiten a los docentes avanzar en la obtención buenos resultados académicos. Puntualizando aquí en este apartado o nivel de concreción curricular (Meso) y con la única finalidad de que los docentes se familiaricen con la materia y le encuentren un sentido a los contenidos a abordar y que los aprendizajes en la misma sean significativos, duraderos y relevantes, se enfatiza y se les solicita a los maestrantes de básica y media superior sus Rutas de Mejora Escolar elaboradas en sus distintas sesiones de Consejo Técnico Escolar, ya que estas de manera natural encajan en este segundo nivel de concreción curricular, realizando para ello algunos ajustes a las rutas si es que así lo requieren con base a las 4 prioridades educativas nacionales: Mejora de los aprendizajes en lectura escritura y matemáticas, abatir el abandono y rezago escolar, la normalidad mínima escolar, la convivencia escolar sana y pacífica, emanadas del Sistema Básico de Mejora Educativo, quien puso en marcha a partir del ciclo escolar (2013-2014) la Mtra. Alba Martínez Olive, quien en esos tiempos fuera Subsecretaria de Educación Básica a Nivel Nacional en México.

...