EDUCACIÓN TEMPRANA – Cátedra: Prof. Schmucler, Alejandra

        EDUCACIÓN TEMPRANA – Cátedra: Prof. Schmucler, Alejandra

        Trabajo Práctico Nº1 - Segundo cuatrimestre 2015

        FECHA DE PRESENTACION: 15 /10/2015

        Alumno:Fernandez Andrea

        Carrera:Educación Inicial (1° 1° turno mañana)

Textos trabajados para realizar el trabajo:

* NEUROBIOLOGIA Y EDUCACIÓN TEMPRANA Dr. José Manuel Kovacs

* MATRICES DE APRENDIZAJE. CONSTITUCIÓN DEL SUJETO EN EL PROCESO DE CONOCIMIENTO. Ana P. Quiroga

* LOS ORGANIZADORES DEL DESARROLLO. Dra. Myrtha H. Chokler

Consignas:                                                                                                                              

1.- Lea atentamente los textos.Realice una síntesis de los contenidos más relevantes de cada texto según su parecer.

2.-Realice una articulación entre los tres textos dados.

3.- Proponga una o diferentes situación/es real/es o ficticia/s en la/s que pueda dar cuenta a través del ejemplo del contenido teórico trabajado en cada texto.

1-“LOS ORGANIZADORES DEL DESARROLLO”                                                    

 A lo largo de la vida desde nuestra infancia –la protoinfancia implica un proceso de organización progresiva y de complejización de las funciones biológicas y psicosociales.El desarrollo se comprende como el conjunto de transformaciones internas,permiten al sujeto la adquisición para ejercer actitudes cada vez más autónomas,constituye también parte de una sensorialidad,sensibilidad y una motricidad dispersa disgregada,se fragmentan en su inicio a la construcción del sentimiento de unidad,continuidad,de cohesión de sí mismo,la constitución del YO y las raíces de la identidad.                                                                                       La ciencia demostró las necesidades para el crecimiento y la maduración,sus períodos críticos,sensibles,y las condiciones materiales,afectivas,cuturales y sociales,para que se expresen en la realidad cotidiana desde los primeros años de vida de un niño.El concepto de Enrique Pichon Riviére se basa sobre el sujeto como emergente de sus condiciones concretas de existencia,a su vez,como productor activo de transformaciones en el medio.El humano desde su nacimiento se lo comprende como un ser completo,constructos activo,de sus relaciones en cada uno de sus estadios,y no sólo un proyecto a devenir,a construir o a destruir.  

Nuestra concepción de sujeto,se apoya en una elección ética y epistemológica-reconoce el bebé como un ser activo,abierto al mundo y al entorno social del cual depende,de iniciativas,sujeto de acción y no sólo de reacción,si no también como ser pleno de emociones,sensaciones,afectos,movimientos,miedos y ansiedades,de pensamientos lógicos con una lógica a su nivel,capaz de establecer vínculos vividos en el cuerpo ya que el bebé es todo cuerpo.El protoinfante,se desarrolla como sujeto a partir de otros,con otros y en oposición de otros,va otorgando sentido y significación a su entorno establece intercambios recíprocos.Dependientemente fuerte,pero persona entera,más allá de la normalidad o de la patología de lo que tenga o que le falte.En interacción con un medio facilita u obstaculiza,”modela” las “matrices de aprendizaje”,para que reproduzca en sí mismo transformaciones sucesivas de proceso singular,original de crecimiento y desarrollo en el individuo se y devenir sujeto histórico y cultural,en el pasaje progresivo de la dependencia al predominio de la autonomía.

Reconcemos al bebé como ser activo,capaz de iniciativas,de acción y no sólo de reacción,abierto al mundo y al entorno social del cuál depende,sujeto de emociones,sensaciones de afectos,de movimientos,vínculos ansiedades y miedos vividas en el cuerpo,ya que el bebé es todo cuerpo,sensorialidad y motricidad,ser que se desarrolla.

Factores oranizadores del desarrollo según Myrtha chockler;el desarrollo es un proceso complejo,que se produce por la interrelación de actores que facilitan,ordenan u obstaculizan las interacciones del sujeto con su medio especialmente humano,material,y cultural,que operan a su vez como organizadores del desarrollo.

 De la calidad con la que se imbrincan y operan estos factores organizadores, a partir de su estructuración biológica originaria,depende el curso del desarrollo. Primer Factor: “VINCULO DE APEGO”

La calidad de las relaciones afectivas con el entorno,cuya función es proteger, acoger, sostener y tranquilizar al niño en su contacto con el mundo,que,por ser nuevo,le despierta curiosidad, interés y también inquietud, alarma y ansiedad; marcarán las bases de las matrices afectivas,relacionales y sociales que permitan al sujeto sentirse más o menos acompañados y confiado en su entorno y en sí mismo.

En la constitución, firmeza, estabilidad y solidez del vínculo de apego además del placer de satisfacción de las necesidades biológicas y afectivas,tiene un lugar primordial:el tacto,el contacto físico,los olores,la tibieza,la suavidad,el movimiento rítmico y lento del cuerpo,la mirada y la voz.

Al principio de la vida el niño necesita mucha proximidad con el adulto significativo,calma y comprensión.A partir de la sensación de seguridad y confianza que le brinden los adultos,al sentirse acogido y sostenido por aquellos, va a poder abrirse y volverse hacia el mundo circundante.

El vínculo de apego tiene también como función esencial neutralizar las ansiedades,los temores,el exceso de tensión provocadas por el contacto con lo desconocido.

 Segundo factor: “COMUNICACIÓN”

La comunicación con los demás,que se inicia en un "Diálogo Tónico - Corporal" ,de contacto,miradas,gestos,mímica,voces con las figuras primordiales,base de la expresión y de la interacción emocional,construye las raíces indispensables del lenguaje verbal.  

Tercer factor:”EXPLORACIÓN”

El contacto,la exploración y la experimentación del entorno humano y de los objetos,le permite,a su nivel,conocer y apropiarse progresivamente del medio construyendo sus matrices de aprendizaje y sus actitudes y aptitudes cognitivas a través del juego.

Cuarto factor:”EQUILIBRIO POSTURAL”

El niño utiliza su motricidad no sólo para moverse,para desplazarse o para tomar los objetos, sino,también para "ser" y para "aprender" a pensar.

La evolución del equilibrio,de las posturas y de los desplazamientos,la apropiación y dominio progresivos del propio cuerpo le permiten en cada momento de la vida,a su nivel,organizar los movimientos y construir y mantener un íntimo sentimiento de seguridad postural,esencial para la constitución de la imagen del cuerpo,de la armonía del gesto y de la eficacia de las acciones,lo cual tiene repercusiones en la constitución de la personalidad en su conjunto y en la organización y representación del espacio.

La percepción y autorregulación son esenciales en la construcción del esquema corporal y en la eficacia de sus actos.

Quinto factor: “ORDEN SIMBÓLICO”

El conjunto de valores,creencias,saberes sociales y culturales del entorno, constituyen elementos del orden simbólico que lo incluye en la familia y en la cultura.

Las estructuras de filiación,de pertenencia,los mitos,las leyendas,la ley,las normas,el posicionamiento,los mandatos,etc,forman parte de representaciones sociales que se interiorizan con una fuerte carga en la subjetividad.

Las diferencias individuales en el desarrollo de los niños están ligadas a la interrelación de éstos cinco factores organizadores.

1-“NEUROBIOLOGIA Y EDUCACIÓN TEMPRANA”                                                

Consecuencias educativas:Se establecen dos sistemas desde lo educativo;Sistema Tradicional,espontáneo dejar que los cerebros crezcan como lechugas por si sólos,que estén sometidos al medio,si es aleatorio y el cerebro en su crecimiento también lo éste,también tendrá resultados aleatorios.Tradicionalmente se utilizaron dos valores de referencia del cómo y el porqué se desarrolla un cerebro.

Primero el código genético y segundo el valor de referencia de un sistema educativo tradicional(si educo como me han educado y el código genético es similar en mi hijo,en mi resultado).Segundo enfoque distinto del tradicional,un enfoque científico va a determinar qué factores pueden incidir en el desarrollo de esas conexiones e intenta apartarlo.Además del código genético marca las posibilidades del niño,aquello que se podrá desarrollar si se desarrolla,no aquello que va desarrollar forzosamente,aquello que va desarrollar,va ser el medio,es decir la educación,va hacer que las posibilidades se den,se verifiquen o no,ejemplo; una enfermedad congénita o hereditaria que disminuya las posibilidades futuras son menores,pero el desarrollo óptimo dará unas realidades mayores de las de un niño normal,sin ningún sistema educativo.                                  Circuitos cerebrales:Se constituyen por dos teorías,una teoría que el niño nace con todos los circuitos cerebrales que precisa y deja aquellos que no utiliza,ejemplo:circuito cerebral a las horas que nace el niño tien un reflejo de succión,identifica cuando tiene hambre ,succiona el pecho materno para alimentarse.Esa función depende del circuito neurológico que lo controla y que esta establecido,no aprende,nace con él,al pasar los años los pierde.Otra teoría es alrevés el niño nace con las neuronas  desconectadas desde lo conceptual y son los estímulos del medio los que hacen que esas neuronas se vayan conectando las unas con las otras,el niño al o largo de su evolución,adquiere una serie de capacidades,que signifiquen que hay una serie de circuitos que se están constituyendo.El concepto sería el uso de un circuito,que lo mantenga vivo,de constituir circuitos,conexiones entre distintas neuronas,no es algo que se conserva a lo largo de la vida,cuando el niño nace o incluso in útero,el momento que el cerebro se empieza a formar,las posibilidades de conexión son ilimitadas. Estimulación adecuada:Esos estímulos se apartan cuando los órganos sensoriales aparezcan y sean accesibles,In útero,ya hay órganos sensoriales,la piel se forma alrededor de los 60 días,el vestíbulo a los 90 días de gestación,etc.El feto in útero oye,el niño está informado del medio n que se halla,por los receptores cutáneos a la presión,el líquido amniótico que lo presiona,y la presíon del equilibrio del vestíbulo más o menos de los 90 días del tercer mes está constituido orgánicamente,antes de los 90 días no va ser capaz de coaptar una sensación al sentido del equilibrio,a partir de entonces si va a  aportar una cantidad de energía eléctrica a su cortex y facilitar la creación y la constitución de circuitos cerebrales que utilizará a lo largo de su vida.A partir del momento,en el que el niño nace prosigue su desarrollo orgánico,la duplicidad del volumen y tamaño cerebral no va volver a dar en ningunafase de la vida de ese sujeto,los primero meses,años,cuanto más cerca del pricipio más va ser vitales en el futuro del niño y del adulto que a consecuencia de él se forme,desde ese momento los órganos sensoriales son accesibles,se puede actuar sobre ellos,sin las limitaciones que lleva el niño que éste in útero,hay que rodear al niño a partir del nacimiento,aquellos estímulos que aporten cantidad de energía y sea mas vastos,mas amplios.En el sistema nervioso existe los centros cerebrales capaces de comprender el concepto de ritmo,cuando el niño es in útero no tiene concepto del ritmo,los trazados de vigilia-sueño son aleatorios:el niño(no tien hambre,esta bien alimentado,no tiene sed,esta continuamente nutrido,etc).A lo largo de la maduración del niño ir aplicando en cada momento el estímulo que él pueda comprender,para que sea útil para establecer los circuitos que queramos facilitar,es decir constituir los circuitos cerebrales del niño cuando se pueda constituir.                                                                                                                      Que lo necesario sea atractivo: Hay que saber lo que al niño le interesa,dárselo con la carga de profundidad,que sea útil para la constitución de los circuitos cerebrales.Una importancia al hablar de la visión,en principo adquiere su funcionalidad empieza a trabajar sobre él,desde que nace,antes no ya que es muy sensible a los lúmenes,a la intensidad de la luz ,sus reflejos de acomodación son insuficientes al principio.El niño se fija en los contrastes,cualquier información visual,tiene que hacerlo llegar a ser contrastada en su color y en su forma.                  La capacidad de adaptación:Una carácteristica propia del funcionamiento del sistema nervioso,es la cpacidad de adaptación,desde la visión humana,la lectura el niño pueda aprender a leer tiene que tener su órgano sensorial visual bien desarrollado y bien mantenido.Al pasar los años se debe tener paciencia con el niño,ya que algunos empiezan un poco antes con la lectura,mientras otros niños por ejemplo: le piden en el colegio y responden con “esto es un “A” y pinta un garabato”,lo mejor sería que cuando el niño supongamos aprenda a decir “mamá” sólo se dé cuenta que está compuesta por subunidades.Luego como protagonista está estimulación táctil,como la caricia hablámos del equilibrio,a partir del más o menos del quinto mes,el equilibrio es funcional,a partir de los 90 días,aparecen constituyentes orgánicos del equilibrio,en el quinto mes es consciente del equilibrio,en lo últimos meses el concepto del arriba y abajo para orientarse in útero y facilitar su encaje para la salida del parto,si tiene un sistema vestibular funcional a partir del quinto mes hay que estimularlo y así se facilite el desarrollo psicomotor más rápido para los demás,ejempo;levantar la mano derecha del niño mientras estira la pierna izquierda y gira el cuello hacía la derecha.Luego llegamos a lo más importante que no es lo sensorial,si no lo carticál el cerebro,no tenemos un hemisferio sino dos,izquierdo y derecho,un humano no es un hemisferio derecho y un hemisferio izquierdo es un hemisferio izquierdo más que el derecho hemisferio,tenemos un cerebro en su conjunto diseñado y pensado para trabajar al unísono.                                                                                                   ¿Qué significa educar?: Obligación inexcusable y crimen,si no se hace potenciar las posibilidades cerebrales que la naturaleza le depára al niño,encauzar su desarrollo como educadores írle dando aquello que le apetezca más para que lo haga,pero siempre enfocado a potenciar sus capacidades cerebrales,y al estar inmenso en un mundo afectivo cariñoso y amoroso con el niño,una educación sin afecto es imposible.

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