LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES III

SESIÓN 2 PRODUCTO 1 MAPA CONCEPTUAL

SESIÓN 1. CONTAMINACIÓN DEL AGUA

PRODUCTO 1.

INVENTARIO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS PARTICIPANTES

Por favor anote su nombre y las respuestas en las casillas correspondientes.

Conceptos

Grado de

conocimiento Puedo expresarlo por escrito de la

siguiente manera:

Para ser llenado al

finalizar el tema:

Comentarios.

Este espacio es

para que al finalizar

el tema se realice la

coevaluación.

NLC LCP LCB

1) Puedo

explicar cómo

se realiza el

trabajo por

proyectos

2) Conozco los

diferentes tipos

de proyectos

Puedo anotar

sus

características

3) Conozco la V

de Gowin,

puedo describir

para qué sirve y

cómo se realiza

4) Describo qué

es la

autorregulación

5) Sé elaborar

un mapa

conceptual y

puedo explicar

cómo hacerlo

6) Sé qué es el

diario de clase y

puedo explicar

para qué se usa

7) Puedo

explicar en qué

consiste el POE

8) Explico la

diferencia entre

mezclas

homogéneas y

heterogéneas

9) Conozco

algunos

métodos de

separación de

mezclas y

puedo

describirlos

10) Conozco

algunas

propiedades

físicas de la

materia, puedo

describirlas

¿Qué opina del trabajo colaborativo?

Al finalizar el curso, anote en este espacio sus comentarios

SESION 2

CONTAMINACIÓN DEL AGUA. MOSTRANDO LOS CONTENIDOS.

PRODUCTO 3. EXPLICACIÓN ACERCA DE QUÉ CATEGORÍA DE PROYECTO ES EL REALIZADO.

Los proyectos son un espacio para constatar los avances en el desarrollo de las competencias de los alumnos donde apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para que le den un sentido social y personal al conocimiento científico, esto deberá permitir la reflexión, la toma de decisiones, actitudes, formas de pensar y organizarse, siempre con una actitud democrática y participativa para el mejoramiento individual y colectivo.

Existen tres tipos de proyectos:

• Proyectos científicos.

• Proyectos tecnológicos.

• Proyectos ciudadanos.

La categoría de proyecto que realizamos es el proyecto ciudadano, ya que se valora de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad mediante una dinámica de investigación – acción, donde los alumnos van a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en diversas situaciones, analizar problemas sociales y así actuar como ciudadanos críticos y solidarios.

Los proyectos ciudadanos pueden ser locales, en el salón de clases, la casa o la localidad y ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistórico y los involucra en situaciones reales para sus posibles soluciones.

SESION 2

CONTAMINACION DEL AGUA. MOSTRANDO LOS CONTENIDOS

PRODUCTO 4. INVENTARIO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. ACTIVIDAD DE AUTORREGULACIÓN.

Autorrregulación es revisar lo escrito, corregir los errores detectados y completar lo que falto.

Es donde el participante escribe lo que aprendió, se da cuenta de sus avances y de lo que le falto aprender

SESIÓN 3. ¿EN QUÉ GASTO AL USAR LA LUZ EN MI CASA?

PRODUCTO 2: Cuadro resumen con los contenidos relacionados con el tema de la energía en la EBP y las competencias que se desarrollan para los distintos grados escolares a partir del plan y programas disponibles

Contenido relacionado con el tema de energía. Aprendizaje esperado. Competencia que se pretende desarrollar relacionada con éste contenido.

Movimiento del cuerpo y prevención de lesiones.

La alimentación como parte de la nutrición.

La satisfacción de necesidades básicas.

Medición de la temperatura y su aplicación en diversas actividades.

Efectos de las fuerzas en los objetos. Relaciona los sistemas nervioso, óseo y muscular con los movimientos de su cuerpo.

Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo.

Describa como los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades.

Compara la temperatura de objetos mediante el uso del termómetro.

Reconoce la aplicación de fuerzas, en dispositivos o instrumentos de uso cotidiano. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Toma de desiciones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Contenido relacionado con el tema de energía. Aprendizaje esperado. Competencia que se pretende desarrollar relacionada con éste contenido.

SESIÓN 3. ¿EN QUÉ GASTO LA LUZ EN MI CASA?

Producto 4: Inventario de preguntas prometedoras formuladas por el grupo con propuestas para resolverlas.

Pregunta prometedora Propuestas para responderlas.

*¿Tiene descompuesto el medidor?

*¿Ya investigó si tiene alguna fuga?

*¿Con que frecuencia utiliza sus aparatos eléctricos?

*¿Los materiales que ocupo para la instalación son los adecuados?

*¿En qué zona geográfica se ubica la casa?

*¿Ha preguntado a la comisión el por qué le llega tan caro su recibo?

*¿Verifica que su refrigerador permanezca cerrado y que el empaque siga funcionando correctamente?

*¿Qué tipo de focos utiliza?

*¿Cuántos aparatos eléctricos tiene en función a lo largo del día?

*¿Revisa las instalaciones periódicamente?

*¿Su contrato no es el adecuado?

*¿Pusó algún negocio en casa?

*¿Desconecta los aparatos después de usarlos?

Como grupo consciente del problema y basándonos en experiencias propias que les ha tocado vivir a mas de alguno de los compañeros, se propone lo siguiente, ya que mas de alguna de las preguntas se pueden responder con el mismo consejo: lo principal es verificar el buen funcionamiento de su medidor, ir a la oficina correspondiente a reportar los cambios en el incremento llevando recibos en donde sea más observable dicho asunto, investigar a su vez las tarifas existentes según el tipo de contrato y zona de ubicación, se aconseja aprovechar el problema para que haga consciencia de las consecuencias palpables del mal uso del servicio y corregirse para apoyar la disminución del consumo y apoyar así el desarrollo sustentable, prever la posible extinción de los recursos que se necesitan para contar con electricidad.

SESIÓN 4. “MANEJANDO LA ENERGÍA” PRODUCTO 1.

CUADRO RESUMEN DE PROPUESTAS EXPERIMENTALES.

GRADO Actividad que se propone Contenido relacionado con el tema de energía Competencia que se pretende desarrollar relacionada con ésta actividad

1 VALORAR EL AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA EN EL HOGAR.

*Pregunta generadora: ¿Qué actividades realizo en casa con ayuda de la luz eléctrica?

*Por medio de lluvia de ideas, rescatar las actividades que conlleven al uso de electricidad. Anotarlas al pizarrón.

*Solicitar al alumno, dibuje en su cuaderno de trabajo, tres de ellas.

*Induciendo a la reflexión, pedirles que escojan la que ellos consideran importante realizar.

Ejemplo: El empleo de la luz eléctrica para la lectura nocturna de su abuelito.

*Objeto utilizado; lámpara y foco.

*Proporcionar la información de que los focos ahorradores son útiles para realizar las actividades diarias.

*Evaluación: Solicitar que platique lo aprendido en clase a su familia y pedirle un registro de imágenes a los aspectos de la implementación de ésta actividad en casa.

*Ejemplo. ¿En mi casa, dónde se implementaron focos ahorradores de luz?

*Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo. *Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

*Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

GRADO Actividad que se propone Contenido relacionado con el tema de energía Competencia que se pretende desarrollar relacionada con ésta actividad

2 *Realizar una campaña a favor del cuidado ambiental del ahorro de energía en casa.

*Escribir en su cuaderno, propuestas para realizar

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