Profordems

Guía para llevar a cabo el proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior

CERTIDEMS

Mayo 2009

Contenido

Presentación 4

I. Premisas y antecedentes 6

II. Lineamientos generales para la certificación de los docentes que participan en el Profordems 8

III. Requisitos para participar en el “Proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior” (Certidems) 12

IV. Procedimiento 14

V. Recurso de revisión de un dictamen de convalidación 17

VI. Otros datos y lineamientos 17

VII. Opciones de temas y guías para la elaboración de los trabajos con propuestas y aportaciones para el mejoramiento de la educación media superior en el contexto de la RIEMS) 18

Opción No.1. Propuesta de una estrategia didáctica 19

Caracterización 19

Núcleos de la propuesta 21

Secciones de la propuesta: 22

Opción No.2. Desarrollo de un material educativo (escoger una de las tres variantes) 24

Caracterización 24

Núcleos de la propuesta 27

Secciones de la propuesta 28

Opción No. 3 Proyecto de mejora de la práctica educativa 30

Caracterización 30

Núcleos de la propuesta 31

Secciones de la propuesta 32

Opción No. 4. Proyecto de mejora de la gestión educativa 34

Caracterización 34

Núcleos de la propuesta 35

Secciones de la propuesta 37

Opción No. 5: Diseño o rediseño de un curso 40

Caracterización 40

Núcleos de la propuesta 42

Secciones de la propuesta 43

Siglas y acrónimos 46

Participantes en la elaboración de este documento 48

ANEXOS: 49

1. Diagrama del procedimiento de certificación

2. Direcciones electrónicas: 53

Presentación

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se ha implementado el Programa de formación docente de educación media superior (Profordems) con el propósito de contri-buir al desarrollo de las competencias que definen el perfil del do-cente de la educación media superior, que es necesario alcanzar para lograr la adecuada operación del Marco Curricular Común. El Profordems cuenta con opciones de formación a través de las es-pecialidades y el diplomado “Competencias docentes en el nivel medio superior”, que son impartidos por la Universidad Pedagógica Nacional e instituciones de Educación Superior asociadas a la ANUIES, respectivamente.

Los lineamientos para la operación del Profordems establecen que una vez concluido el proceso de formación, los directivos y profeso-res que lo han acreditado podrán llevar a cabo un proceso de certi-ficación que convalide el desarrollo de las competencias docentes. Para tal efecto, se ha establecido el Comité Académico de Certifica-ción (CACE) -integrado por la Subsecretaría de Educación Media Superior y la ANUIES- responsable de elaborar, por medio del Sub-comité Académico de Evaluación (SAE), las directrices y formas de operación del Proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior (Certidems). Tal proceso es para convalidar la acreditación otorgada por las instituciones formadoras.

Esta guía del Certidems establece el sentido, los alcances y propó-sitos de la certificación; los lineamientos generales para llevar a ca-bo este proceso y los ámbitos de participación de las instituciones de educación superior que participan en la formación; así como los requisitos que deberá cumplir el participante, los procedimientos a seguir y las opciones para lograr el “Certificado en competencias docentes para la educación media superior”.

I. Premisas y antecedentes

• La educación en todos sus tipos, niveles y modalidades es un bien social de principal importancia; como tal, ha de ser de buena calidad para todos y, así, ser factor de equidad y desarrollo social y cultural.

• Nuestra sociedad demanda que las funciones y servicios que ofrecen las instituciones educativas (públicas y particulares) sean pertinentes, eficaces, equitativas y eficientes.

• La Ley General de Educación asigna a la Secretaría de Educación Pública (SEP) la responsabilidad de evaluar al Sistema Educativo Nacional (SEN) y proteger el interés de la sociedad.

• Entre los factores que inciden en la calidad de la educación, la formación continua y el desempeño cotidiano de los docentes son relevantes por su trascendencia. De ahí el compromiso de la SEP de promover la formación, la actualización y la evaluación de los docentes, así como de quienes tienen cargos directivos en los planteles escolares.

• Una circunstancia que caracteriza al sistema educativo de México –y al de muchos otros países– es la desequilibrada formación de los profesionistas cuando se incorporan como docentes en la educación media superior y en la superior. Dicha formación suele ser suficiente –incluso sobresaliente – en cuanto a los conocimientos disciplinares y las habilidades de su respectiva profesión, pero escasa o nula en lo que hace a las habilidades para la docencia. Así las cosas, en estos niveles educativos lo más frecuente es que la formación pedagógica de los profesores tenga su inicio cuando ya están en servicio, sea en forma empírica y autodidacta o mediante programas institucionales establecidos con propósitos específicos.

• En el caso particular de la educación media superior en México, la SEP ha puesto en marcha la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que procura, entre diversas innovaciones, la adopción del Marco Curricular Común (MCC) en los programas de bachillerato y los de formación profesional técnica. El atributo medular del MCC es su orientación hacia el desarrollo de un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores cuya integración articulada y puesta en práctica habrán de formar bachilleres y profesionales técnicos poseedores de distintas competencias útiles en su trayectoria escolar, su ejercicio profesional y, sin duda, en su vida cotidiana.

• Alcanzar los objetivos de la RIEMS requiere transformar los modelos pedagógicos e innovar las estrategias didácticas que hoy en día suelen emplear los profesores y directivos en su práctica escolar y, sobre todo, en su práctica docente. Por ende, ha sido pertinente ofrecer nuevos programas de formación continua y establecer los respectivos procesos de evaluación y certificación.

• El diplomado “Competencias docentes en el nivel medio superior”, que imparten decenas de instituciones de Educación Superior asociadas a la ANUIES, así como seis programas de especialización que ofrece la Universidad Pedagógica Nacional son acciones vigentes del “Programa de formación docente de educación media superior” (Profordems) que ha sido puesto en marcha por la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) con la finalidad de generar en los profesores las competencias docentes establecidas en la RIEMS, según el Acuerdo No. 447 de la titular de la SEP.

• En su primera convocatoria (2008), el Profordems incorporó casi a 20 mil docentes en ejercicio; la meta para el año 2012 es atender a 240 mil profesores de los distintos subsistemas de este tipo educativo.

• Los docentes y directivos que concluyan su programa en el marco del Profordems serán evaluados con miras a su acreditación bajo la responsabilidad de la institución formadora respectiva. Esta acreditación será convalidada -si el interesado decide participar en el proceso de certificación- mediante la revisión de los trabajos realizados a lo largo de la formación, de la evaluación de un producto original y una entrevista a cargo de una de las múltiples comisiones evaluadoras externas (CEE) designadas por el Subcomité Académico de Evaluación (SAE), instancia que apoya y ejecuta acuerdos del Comité Académico de Certificación (CACE).

• Por otra parte, se asume que los profesores participarán en posteriores y permanentes procesos para evaluar su desempeño docente, cuyos resultados podrían influir en la obtención de distintos estímulos y reconocimientos conforme a la normativa, los tabuladores y las circunstancias laborales que prevalezcan en cada institución educativa.

• Las acreditaciones y certificaciones derivadas del diplomado “Competencias docentes en el nivel medio superior”, de los programas de especialización impartidos por la UPN y de los demás programas afines que sean incorporados posteriormente al Profordems serán el objeto del “Proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior” (Certidems).

Lineamientos generales para la certificación de los docentes que participan en el Profordems

• La participación en el proceso de certificación es voluntaria y tiene como punto de partida la solicitud del interesado (docente o directivo) de obtener su certificado.

• La obtención del “Certificado en competencias docentes para la educación media superior” tiene como ejes principales una acreditación institucional y una convalidación externa. La acreditación del proceso formativo es responsabilidad exclusiva de la institución educativa en la que el docente o directivo interesado cursó el diplomado o alguna de las especializaciones de la UPN. La convalidación es tarea de las comisiones evaluadoras externas designadas por el Subcomité Académico de Evaluación (SAE).

• Las instituciones formadoras desarrollan sus propuestas

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