Profordems

Guía para llevar a cabo el proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior

CERTIDEMS

Mayo 2009

Contenido

Presentación 4

I. Premisas y antecedentes 6

II. Lineamientos generales para la certificación de los docentes que participan en el Profordems 8

III. Requisitos para participar en el “Proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior” (Certidems) 12

IV. Procedimiento 14

V. Recurso de revisión de un dictamen de convalidación 17

VI. Otros datos y lineamientos 17

VII. Opciones de temas y guías para la elaboración de los trabajos con propuestas y aportaciones para el mejoramiento de la educación media superior en el contexto de la RIEMS) 18

Opción No.1. Propuesta de una estrategia didáctica 19

Caracterización 19

Núcleos de la propuesta 21

Secciones de la propuesta: 22

Opción No.2. Desarrollo de un material educativo (escoger una de las tres variantes) 24

Caracterización 24

Núcleos de la propuesta 27

Secciones de la propuesta 28

Opción No. 3 Proyecto de mejora de la práctica educativa 30

Caracterización 30

Núcleos de la propuesta 31

Secciones de la propuesta 32

Opción No. 4. Proyecto de mejora de la gestión educativa 34

Caracterización 34

Núcleos de la propuesta 35

Secciones de la propuesta 37

Opción No. 5: Diseño o rediseño de un curso 40

Caracterización 40

Núcleos de la propuesta 42

Secciones de la propuesta 43

Siglas y acrónimos 46

Participantes en la elaboración de este documento 48

ANEXOS: 49

1. Diagrama del procedimiento de certificación

2. Direcciones electrónicas: 53

Presentación

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se ha implementado el Programa de formación docente de educación media superior (Profordems) con el propósito de contri-buir al desarrollo de las competencias que definen el perfil del do-cente de la educación media superior, que es necesario alcanzar para lograr la adecuada operación del Marco Curricular Común. El Profordems cuenta con opciones de formación a través de las es-pecialidades y el diplomado “Competencias docentes en el nivel medio superior”, que son impartidos por la Universidad Pedagógica Nacional e instituciones de Educación Superior asociadas a la ANUIES, respectivamente.

Los lineamientos para la operación del Profordems establecen que una vez concluido el proceso de formación, los directivos y profeso-res que lo han acreditado podrán llevar a cabo un proceso de certi-ficación que convalide el desarrollo de las competencias docentes. Para tal efecto, se ha establecido el Comité Académico de Certifica-ción (CACE) -integrado por la Subsecretaría de Educación Media Superior y la ANUIES- responsable de elaborar, por medio del Sub-comité Académico de Evaluación (SAE), las directrices y formas de operación del Proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior (Certidems). Tal proceso es para convalidar la acreditación otorgada por las instituciones formadoras.

Esta guía del Certidems establece el sentido, los alcances y propó-sitos de la certificación; los lineamientos generales para llevar a ca-bo este proceso y los ámbitos de participación de las instituciones de educación superior que participan en la formación; así como los requisitos que deberá cumplir el participante, los procedimientos a seguir y las opciones para lograr el “Certificado en competencias docentes para la educación media superior”.

I. Premisas y antecedentes

• La educación en todos sus tipos, niveles y modalidades es un bien social de principal importancia; como tal, ha de ser de buena calidad para todos y, así, ser factor de equidad y desarrollo social y cultural.

• Nuestra sociedad demanda que las funciones y servicios que ofrecen las instituciones educativas (públicas y particulares) sean pertinentes, eficaces, equitativas y eficientes.

• La Ley General de Educación asigna a la Secretaría de Educación Pública (SEP) la responsabilidad de evaluar al Sistema Educativo Nacional (SEN) y proteger el interés de la sociedad.

• Entre los factores que inciden en la calidad de la educación, la formación continua y el desempeño cotidiano de los docentes son relevantes por su trascendencia. De ahí el compromiso de la SEP de promover la formación, la actualización y la evaluación de los docentes, así como de quienes tienen cargos directivos en los planteles escolares.

• Una circunstancia que caracteriza al sistema educativo de México –y al de muchos otros países– es la desequilibrada formación de los profesionistas cuando se incorporan como docentes en la educación media superior y en la superior. Dicha formación suele ser suficiente –incluso sobresaliente – en cuanto a los conocimientos disciplinares y las habilidades de su respectiva profesión, pero escasa o nula en lo que hace a las habilidades para la docencia. Así las cosas, en estos niveles educativos lo más frecuente es que la formación pedagógica de los profesores tenga su inicio cuando ya están en servicio, sea en forma empírica y autodidacta o mediante programas institucionales establecidos con propósitos específicos.

• En el caso particular de la educación media superior en México, la SEP ha puesto en

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