Proyecto Sociocomunitario

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO

TITULO

Concreción práctica del enfoque integral en la evaluación del desarrollo armónico y equilibrado de las cuatro dimensiones.

DESCRIPCION DEL CONTEXTO

La Unidad Educativa “Paulo Freire”, Nivel Primario Comunitario Vocacional, es un establecimiento educativo fiscal público, mixto, se encuentra en la zona del Km. 12 de la Doble Vía a la Guardia, en el barrio 6 de enero, Provincia Andrés Ibáñez, departamento de Santa Cruz, en la jurisdicción de la Dirección Distrital de La Guardia.

Actualmente tiene capacidad prestar el servicio de educación pública, fiscal y gratuita a 400 estudiantes aproximadamente. La mayor parte (el 80%) viene de zonas cercanas al km. 12 y son hijos, en su mayor parte, de obreros, artesanos, transportistas, comerciantes y profesionales libres y el otro 20% viven en lugares y barrios más lejanos como Campo Verde, Arcoíris y el Km.9 y que en gran proporción representan la más amplia diversidad cultural del Estado Plurinacional de Bolivia.

INTRODUCCION

El presente documento consensuado con todas y todos los docentes inscritos para el examen de ascenso de categoría 2013, en la Unidad Educativa “Paulo Freire”, turno mañana, tomando en cuenta que no todos los maestros están cursando la licenciatura en el Programa de Formación Complementaria (PROFOCOM), por tanto el nivel de apropiación de los niveles de concreción del Currículo no es la misma para la identificación y análisis de los problemas educativos en los procesos pedagógicos.

La problemática sobre la aplicación del nuevo sistema de evaluación, planteada en la presente propuesta, es recogida luego de un proceso de reflexión y análisis en cuanto a los avances cualitativos, los logros y las dificultades vividas durante las actividades de concreción educativa, por lo que refleja el sentir y la experiencia de cada uno de los docentes en su afán de avanzar en el proceso de transformación educativa en el marco del nuevo Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, que concibe a la educación de manera integral, tanto en la articulación de los saberes y conocimientos desde los contenidos disciplinares, de las áreas y campos y en la valoración del desarrollo armónico y equilibrado de las dimensiones del ser humano, por lo que este último se constituye en el punto central de este trabajo de evaluación comunitaria requerido para el ascenso de categoría 2013.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Luego de realizar las distintas actividades de concreción educativa en cuanto a la aplicación del sistema de evaluación, encontramos que por estar habituados a evaluar mayoritariamente solo el saber y en algunos casos el hacer, y en ambos casos se denota el carácter cognitivo, teórico y memorístico de los indicadores de evaluación, por lo tanto, al desarrollar y valorar los criterios de evaluación en las cuatro dimensiones, se vislumbran eminentes dificultades en los procesos educativos, en cuanto a la evaluación equilibrada y armónica del desarrollo del ser humano y al enfoque integral; Es decir, ¿Cómo evaluar el proceso de desarrollo integral de las cuatro dimensiones?.

JUSTIFICACION

En la Unidad Educativa Paulo Freire se presenta la dificultad de la evaluación del proceso de desarrollo integral de las dimensiones, especialmente las dimensiones del ser y decidir y su proceso de integración con las demás dimensiones que hasta ahora la evaluación de estas dos dimensiones tiene un alto contenido cognitivo, por lo que se constituye en un problema fundamental en el marco de la implementación de la nueva malla curricular y sobre todo el sistema de evaluación participativa en este centro educativo, tomando en cuenta que uno de los fines y objetivos de la educación es la formación integral y armónica de las y los estudiantes por lo que este postulado no será posible si no nos apropiamos pedagógica y científicamente del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y de asumir el compromiso ideológico por la transformación de la realidad boliviana a partir de la transformación de la educación.

Las estrategias metodológicas e instrumentos del proceso de evaluación y la interpretación subjetiva de los profesores complejizan el proceso de evaluación en el marco del modelo Socio-comunitario Productivo, por lo que por el momento, es una dificultad real, el hecho de que los docentes tengamos problemas para elaborar, diseñar, aplicar distintos instrumentos de evaluación que valoren los criterios y aspectos a valorar de cada dimensión, además del planteamiento de los contenidos y orientaciones metodológicas en el marco de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, que permita la formación integral de los y las estudiantes de nuestra Unidad Educativa y que involucre y beneficie a toda la comunidad educativa de Paulo Freire. Finalmente mencionamos otra de las razones fundamentales para priorizar esta dificultad de la evaluación integral, porque es esta la que nos identifica en el marco de la implementación de los enfoques socio comunitario productivo, estipulados en el nuevo reglamento y sistema de evaluación, en el cual se enfatiza la valoración del desarrollo integral del ser humano, por lo que en esta problemática encontramos nuestra mayor dificultad y la mejor oportunidad para transformar las prácticas educativas y por tanto la educación en su conjunto.

OBJETIVO GENERAL

Realizar la concreción práctica del proceso de evaluación cualitativa y cuantitativa, valorando de manera armónica y equilibrada el desarrollo integral de las cuatro dimensiones de los y las estudiantes, a través de la implementación y la práctica de distintas estrategias interactivas, participativas y descolonizadoras en el marco del nuevo Reglamento de Evaluación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

a. Asimilar y apropiarse plenamente las características y los criterios de la evaluación cualitativa y cuantitativa en cuanto al ser, saber, hacer y decidir,

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