Anteproyecto del diseño curricular

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DR. LEONEL VIGARAY NAVA.

DOCTORANTE: JOSE AGUSTIN NAVARRETE CHAVEZ.

TRABAJO: ANTEPROYECTO DEL DISEÑO CURRICULAR.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

INDICE.

INTRUDUCCIÓN……………… ………………………………………………………………..3

FACTIBILIDAD ..………………………………………………………………………………...4

COMPETENCIAS EMOCIONALES ...………………………………………………….…5

PROPOSITOS GENERALES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ………….…6

ENFOQUE PEDAGOGICO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ………………7

ORGANIZADORES CURRICULARES …………………………………………………….8

PROYECCION PERFIL DE INGRESO Y PERFIL DE EGRESO ……………………10

ESPACIO CURRICULAR…………………………………………………………………..…11

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES…………………………………………………….13

METODOLOGIA……………………………………………………………………………….16

CONTENIDOS..…………………………………………………………………………………18

BIBLIOGRAFIA ………………………………………………………………………………..19

INTRODUCCIÓN

La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias emociones y las de los demás, así como de utilizarlas de forma adaptativa en las diferentes situaciones de la vida. Esta capacidad es fundamental para el desarrollo personal, social y académico de los niños y niñas, especialmente en la etapa de educación primaria, donde se enfrentan a diversos cambios y desafíos que requieren de una adecuada regulación emocional.

En primaria es un momento clave para trabajar la inteligencia emocional, ya que los alumnos están a punto de enfrentar una etapa educativa y transitar a otra con mayores exigencias y responsabilidades. Además, en esta edad se producen importantes cambios físicos, psicológicos y sociales que afectan al autoconcepto, la autoestima, la identidad y las relaciones interpersonales de los alumnos. Por ello, es necesario dotarlos de herramientas que les permitan afrontar estos cambios con confianza, seguridad y respeto.

La inteligencia emocional en primaria tiene múltiples beneficios para el bienestar y el aprendizaje de los alumnos. Entre ellos se pueden mencionar: el aumento de la motivación, la creatividad, la atención y la memoria; la mejora del rendimiento académico, la conducta y la convivencia; la prevención del estrés, la ansiedad, el aburrimiento y el fracaso escolar; el desarrollo de habilidades sociales como la empatía, el asertividad, la comunicación y la cooperación; y el fomento de valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la responsabilidad.

Por todo lo expuesto, se considera que trabajar la inteligencia emocional en primaria es factible y pertinente para el desarrollo integral de los alumnos. Para ello, se propone diseñar e implementar un programa basado en estrategias y actividades específicas que estimulen las diferentes dimensiones de la inteligencia emocional: autoconocimiento, autocontrol, automotivación, reconocimiento emocional de los demás y habilidades sociales. El objetivo es que los alumnos logren una mayor conciencia y gestión de sus emociones, así como una mejor interacción con sus compañeros, profesores y familiares.

FACTIBILIDAD Y PERMANENCIA

Este programa se fundamenta en los principios teóricos y empíricos de la inteligencia emocional propuestos por autores como Goleman (1995), Mayer y Salovey (1997), Bar-On (1997) o Bisquerra (2003), entre otros. Estos autores coinciden en que la inteligencia emocional es una habilidad que se puede aprender y desarrollar a lo largo de la vida mediante una educación emocional adecuada. Asimismo, existen evidencias científicas que respaldan los beneficios de la inteligencia emocional en el ámbito educativo (Extremera et al., 2004; Fernández-Berrocal et al., 2006; Ruiz-Aranda et al., 2010; Curiel et al., 2018).

El programa se basa también en experiencias exitosas de implementación de programas de inteligencia emocional en educación primaria realizadas tanto a nivel nacional como internacional. Algunos ejemplos son: el Programa Aulas Felices (Pérez-Escoda et al., 2016), el Programa Inteligencia Emocional Plena (Domínguez-Sánchez et al., 2019), el Programa RULER (Rivers et al., 2013) o el Programa Lions Quest Skills for Growing (Elias et al., 2015).

Para evaluar la factibilidad del programa se tendrán en cuenta los siguientes criterios: adecuación a los objetivos curriculares de primaria; coherencia con las necesidades e intereses de los alumnos; disponibilidad de recursos humanos, materiales y temporales; participación e implicación del profesorado, alumnado y familias; y viabilidad ética y legal.

Para evaluar la pertenencia del programa se tendrán en cuenta los siguientes criterios: relevancia social y educativa del tema; congruencia con los principios teóricos y empíricos de la inteligencia emocional; adecuación a las características y expectativas de los alumnos; contribución al desarrollo integral de los alumnos; y coherencia con el enfoque pedagógico de la institución educativa.

La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer, comprender y regular las propias emociones y las de los demás, así como de utilizarlas de forma adaptativa para el bienestar personal y social. Esta capacidad es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que les permite mejorar su autoestima, su motivación, su aprendizaje, su convivencia y su participación ciudadana.

El plan y programa de estudio 2022 de la educación básica reconoce la importancia de la inteligencia emocional como uno de los siete ejes articuladores del currículo, junto con el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación, la colaboración, el cuidado del ambiente y la cultura digital. Estos ejes buscan conectar los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación y, al mismo tiempo, vincular las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana. Freire (2005) afirma que “el currículo es una construcción social que se hace en la práctica y con la práctica” (p. 32).

El eje de inteligencia emocional se desarrolla a lo largo de toda la educación básica, desde preescolar hasta secundaria, mediante actividades que promueven el autoconocimiento, la autorregulación, la empatía, las habilidades sociales y la toma de decisiones responsables. Estas actividades se integran en los diferentes campos de formación: lenguaje y comunicación; pensamiento matemático; exploración y comprensión del mundo natural y social; arte y cultura; educación socioemocional; educación física; y formación cívica y ética.

COMPETENCIAS EMOCIONALES.

En el caso específico de primaria, el programa de estudio 2022 propone que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias emocionales:

• identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su autoestima
• reconocer sus emociones y las causas que las originan.
• expresar sus emociones de forma asertiva y respetuosa
• regular sus emociones ante situaciones desafiantes o conflictivas
• comprender las emociones y perspectivas de los demás.
• establecer relaciones positivas con sus pares, docentes y familiares.
• resolver problemas interpersonales mediante el diálogo y la negociación; y actuar con responsabilidad social y ambiental.

La pertenencia de la inteligencia emocional en primaria también se fundamenta en la pedagogía de Freire, que concibe la educación como un proceso liberador, dialógico y transformador. Freire plantea que la educación debe partir de la realidad concreta de los estudiantes, sus intereses, necesidades y problemas, para generar una conciencia crítica que les permita actuar sobre el mundo. Así, la inteligencia emocional se convierte en una herramienta para que los estudiantes se reconozcan como sujetos activos, capaces de sentir, pensar y actuar con autonomía, solidaridad y compromiso social.

PROPOSITOS GENERALES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer, comprender y manejar las propias emociones, así como de relacionarse de manera positiva con los demás. La inteligencia emocional tiene varios propósitos para un alumno de sexto grado de primaria, entre los que se pueden mencionar:

• Favorecer el desarrollo integral del alumno, al considerar tanto sus aspectos cognitivos como afectivos, sociales y éticos.
• Potenciar el aprendizaje del alumno, al facilitar su atención, motivación, memoria, creatividad y pensamiento crítico.
• Prevenir y reducir el estrés, la ansiedad, la depresión, la violencia y el acoso escolar, al promover el bienestar emocional y la convivencia pacífica.
• Fomentar la formación ciudadana del alumno, al estimular su participación, su compromiso, su responsabilidad y su respeto por los derechos humanos y la democracia.
• Preparar al alumno para su transición a la educación secundaria y para su futuro personal y profesional, al desarrollar sus competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad.

ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

El enfoque pedagógico de la inteligencia emocional es una propuesta educativa que busca desarrollar las competencias emocionales de los estudiantes, es decir, su capacidad de reconocer, comprender, expresar y regular sus emociones y las de los demás, así como de utilizarlas para mejorar su bienestar personal y social. Este enfoque se basa en la idea de que la inteligencia emocional es un factor clave para el aprendizaje, el rendimiento académico, la convivencia escolar, la prevención de conflictos y la formación ciudadana.

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