DERECHO CIVIL

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Plan de Investigación:

Utilización de Medios de Comunicación Audiovisual para los Cursos de Carrera de las Escuelas de Derecho y Psicología de la Universidad Señor de Sipán: Lineamientos para una Propuesta Didáctica

A desarrollarse como tesis para optar la Maestría en Educación con Mención en Docencia y Gestión Educativa.

Presentado por:

Lic. ¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿

Lic. ¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿

Curso: Diseño del Trabajo de Investigación.

Asesor Metodológico:

Mg. Alcibíades Sime Marques.

- 2005 -

PLAN DE INVESTIGACIÓN

1. EL PROBLEMA

El problema en que se centra la investigación, es aquel al que hemos denominado: incumplimientos, distorsiones, deficiencias, restricciones y empirismos aplicativos en la utilización de medios de comunicación audiovisual para los cursos de carrera de las escuelas de Derecho y Psicología de la Universidad Señor de Sipán. (Ver anexo 3)

Este problema se encuentra constituyendo parte de la problemática de la utilización de medios de comunicación audiovisual para los cursos de carrera de las escuelas de Derecho y Psicología de la Universidad Señor de Sipán.

1.1.- Selección del Problema

Este problema ha sido seleccionado teniendo en cuenta los siguientes criterios:

a) Los investigadores tienen acceso a los datos relacionados al problema.

b) Su solución contribuiría a la solución de otros problemas.

c) Es uno de los que más se repiten.

d) Afecta negativamente la imagen de la universidad.

e) En su solución están interesados los responsables de dos carreras de la Universidad (Ver anexo 1 y 3)

1.2.- Antecedentes del Problema

1.2.1.- ¿Desde cuándo existe o se tienen referencias sobre este tipo de problemas?

a) En el mundo

Según Bernd Weidenmann: ...“la didáctica de los medios de comunicación comprende la utilización planificada de los medios de comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje”... y añade que ...“la didáctica de los medios de comunicación se plantea las siguientes cuestiones: ¿cómo repercuten los medios de comunicación en el aprendizaje organizado?, ¿Existen medios de comunicación óptimos para determinados objetivos y modos de aprendizaje?, ¿Cómo se puede emplear adecuadamente un determinado medio de comunicación en la enseñanza?. La didáctica de los medios de comunicación se ha ocupado hasta ahora preferentemente de los medios no personales, por ejemplo de la enseñanza programada, el proyector y los medios audiovisuales (diapositivas con sonidos simultáneos, cine, vídeo, ordenador, laboratorio de idiomas). Todo este ámbito queda englobado en el concepto de la tecnología educativa. El término audiovisión hace referencia a los medios audiovisuales que, a diferencia por ejemplo, de la televisión por antena, se pueden utilizar con flexibilidad para representar situaciones reales. Pero esta proximidad a la realidad sólo puede conseguirse mediante la utilización de los medios de comunicación. Así, es posible que en el futuro ya no sea muy improbable que los probandos no reaccionen ante cuestionarios específicos, sino ante representaciones de situaciones concretas o problemas o conflictos filmados. Este diagnóstico que descubre o simula la realidad podría ampliar el contenido de las informaciones y hacer posible una inclusión del diagnóstico en la actuación psicopedagógica”... (1).En el mundo se tienen referencias de este problema.

b) En el país

Según Ricardo Trotti: ...“En muchos de nuestros países es necesario hacer un cambio desde la educación enciclopedista y pasiva, que tiende a la memorización del conocimiento y al consumismo del aprendizaje, a una educación participativa y activa, que despierte el sentido crítico de los alumnos hacia los medios y a utilizar los contenidos como complemento de los libros de texto. Alfabetizar sobre los medios, despertar el sentido crítico de los alumnos y concienciar sobre libertad de prensa y derecho a la información, representa una asignatura pendiente y es a su vez, el gran desafío para la formación integral de los alumnos de hoy”... además agrega que ... “debemos entender que los medios de comunicación son sólo eso, “medios”. Puentes entre los individuos, con el resto de la sociedad, el espejo del contexto en el que vivimos”... (2). En el país se tienen referencias de este problema.

c) En la Universidad

Según el marco de referencia establecidos en los planes curriculares de las Escuelas de Derecho y Psicología de la Universidad Señor de Sipán : ...“la metodología de la investigación científica funciona cómo estrategia para el desarrollo de las asignaturas y el estudio de problemas. Desde esta perspectiva, la investigación aplicada y la innovación tecnológica constituyen la base del trabajo universitario”... “Por innovación tecnológica se entiende como la capacidad de los docentes y alumnos para darle nuevos usos a las tecnologías producidas por los países desarrollados”... (3)

1.3.- Formulación del Problema

1.3.1.- Formulación Proposicional del Problema

La parte prioritaria del problema consiste en que si bien existe una norma establecida en los principios del currículo de la Universidad Señor de Sipán, que dispone: ... “preferencia por la innovación y aprendizaje, a través del desarrollo de la capacidad de creación y cambio que faciliten la práctica de la investigación científica y la innovación tecnológica.” ... (4) en la realidad no siempre se cumple, desconociéndose los motivos de esos incumplimientos.

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(1) KAGELMANN, Jurguen, Psicología de los medios de comunicación: Manual de Conceptos Básicos, Eitorial Herder, España, 1986, página 129 y siguientes

(2) TROTTI, Ricardo, Medios, Escuela y Mentes Críticas, Diario La Industria, Suplemento Dominical Especial, 13 de octubre del 2002, Páginas 6-8.

(3) UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN, Currículo de la Carrera Profesional de Derecho, 2002. Pág.04.

(4) UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN, Currículo de la Carrera Profesional de Psicología, 2002. Pág.04.

La segunda parte del problema consiste en que si bien la universidad tiene como objetivo: ... “constituirse en un gran laboratorio donde los alumnos y profesores construyan aprendizajes, analicen los problemas nacionales, regionales y locales, a fin de contribuir a su solución. Promover la Investigación Científica y la innovación tecnológica .”... (5) en la realidad se dificulta lograrlo porque no se entiende o no se aplica bien; desconociéndose las causas de estas distorsiones.

La tercera parte del problema consiste en que si bien la universidad tienen como objetivo: ... “actualizar y perfeccionar a docentes en la universidad en la utilización de modernas tecnologías audiovisuales.” ... (6) en la práctica se dificulta lograrlo porque se cometen una serie de fallas o errores en la estructuración de los planes de capacitación; desconociéndose las causas de estas deficiencias.

La cuarta parte del problema consiste en que si bien en la Universidad Señor de Sipán se tiene como objetivo: ... “adquirir equipo moderno para actividades de enseñanza, investigación y desarrollo en la universidad.”... (7) en la realidad se dificulta lograrlo porque no se cuenta con la cantidad suficiente de equipos; desconociéndose las razones de esas restricciones.

La última parte del problema consiste en que si bien con respecto a la utilización de medios de comunicación audiovisual se tiene como planteamiento teórico: ... “transformada rápidamente en un medio más universal de lo que la mayoría de la gente cree, la televisión puede alcanzar a influir sobre las vidas de cada vez más millones de seres humanos.. Puede elevar el nivel educativo y llegar a hogares sin acceso a libros u otro tipo de material escrito. Las imágenes tienen la ventaja de provocar una percepción global y producir un efecto instantáneo... la televisión contiene el potencial para estimular la propagación del aprendizaje innovador. Al hablar de la televisión como una de las técnicas de comunicación al servicio del trabajo social, aludimos al uso que se puede hacer de la misma como tarea educativa. Del mismo modo que el cine lo hizo en su momento, la televisión también ha mostrado sus potencialidades para ser utilizada en este campo... su empleo en las tareas o ámbito del trabajo social puede hacerse de dos maneras: -utilizando programas de televisión que se emiten corrientemente, que se aprovechan como apoyo o punto de partida para una actividad propia de trabajo social; -la elaboración de programas preparados especialmente para ser utilizados con esa finalidad, es decir, ajustados a una metodología subordinada a una actividad de trabajo social... la combinación del libro y vídeo, sin excluir en lo más mínimo las intervenciones personales (del animador, coordinador, profesor o lo que fuere), tendríamos una nueva base para la formación de los trabajadores sociales tanto en las facultades y escuelas, como en la formación permanente de los

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