Didactica

“DE AYER A HOY LA EDUCACION EN ARGENTINA”

PROFESORADO PARA TECNICOS

MIRANDA, ADRIANA BEATRIZ

SOCIOLOGIA EDUCATIVA 2014 PROFESORA NANCY CHILIGUAY

INTRODUCCION

El presente trabajo se hizo con el propósito de hacer una comparación entre las etapas histórico-sociopolítico , por las que fue atravesando la educación, siendo objeto de las apetencias de cada gobierno de turno, en oportunidades tenida en cuenta, en otras descuidada, en otras tenidas como instrumento para lograr lo que políticamente pretendía el gobierno. Intentare visitar todos los modelos de estado, intentando desentrañar las características de cada modelo en lo que respecta a la educación, entendiendo en lo personal que la educación debiera haber sido siempre el origen, la génesis de todo actuar político, pero no solo para satisfacer las “necesidades” de unos cuantos, sino como un mandato general para todos, no solo para la elite como sucedió o para los más adinerados, muchas veces pienso que es como dice un dicho popular “ el gobierno no quiere personas pensantes, que se puedan defender con la palabra, con la inteligencia, con el conocimiento, los prefiere ignorantes, para no cuestionar lo que se observa y se sabe que está mal”

Así, de esta forma entraremos a la actualidad, describiendo las fortalezas y debilidades en lo que respecta a política educativa actual desde el punto de vista de la sociología educativa con los diferentes referentes.

Considero que, como futuros docentes debemos conocer todas las etapas por las que atravesó la educación argentina.

Este trabajo se llevara a cabo mediante la investigación, indagando, explorando todo tipo de material informativo, libros, revistas, diarios, medios audiovisuales, internet, etc.

Esperando que sea de vuestro agrado nos internaremos un poco en la historia desde 1945 hasta 2014.

Definimos educación:

La educación es un proceso de integración del individuo en la sociedad. En ese proceso habrá siempre un educando (niño, adolescente o adulto), y un educador integrado en una sociedad determinada).

Durkheim:” La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social. Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él l tanto la sociedad política en su conjunto, como el medio ambiente especifico al que está especialmente destinado”.

La educación en la sociedad

En las sociedades primitivas tradicionales no existía una educación formal, existía una educación diferenciada por sexos. Cuando la sociedad fue evolucionando se formaron las instituciones educativas formales, se las llama así porque tienen la función manifiesta de formar y socializar a los individuos. Junto a ella hay una educación informal, la formal es intencionada, estructurada, mientras que la informal es espontanea.

La educación se da en una sociedad determinada, de forma inconsciente pero eficaz, el grupo va educando al individuo en las normas, reglas, normas de convivencia, aprendiendo la cultura, creencias, ideologías, etc.

La educación para vivir en sociedad

Las instituciones educativas, forman a las personas para su desenvolvimiento en sociedad, los cuales serán útiles a la misma insertándose en las tareas laborales según la capacitación y formación que esta le brinde. En la actualidad se puede observar gran cantidad de ofertas educativas, capacitando en un sin número de cursos, carreras, licenciaturas, doctorados, etc.

Las escuelas como agente de cambio social

Los grandes avances en la sociedad moderna se dan debido a la fuerte oferta y demanda de personas capacitadas o que deben capacitarse para insertarse en el mundo laboral, requiriendo para ello, personas especializadas para ocupar grandes cargos en un universo industrializado, tecnologizado y con ansias de ascender a lo más alto al mundo del conocimiento.

El Rol centralizador del Estado en educación Siglo XIX

Respecto al rol centralizador que los Estados nacionales han ejercido históricamente en torno a la educación en distintos países latinoamericanos a partir del siglo XIX es posible señalar que el mismo correspondió a la matriz de pensamiento que se comenzó a implementar a partir del surgimiento del Estado liberal en Europa. A medida que se fueron conformando como Estados nacionales, las sociedades europeas generaron sistemas educativos que se constituyeron en uno de los principales factores de integración política, de identidad nacional, de cohesión social, de transmisión de los valores de las clases dirigentes y de selección y legitimación de las élites dominantes (Hobsbawn, E. 1977). El modelo educativo del Antiguo Régimen, que suponía instituciones educativas desarticuladas y superpuestas, en su mayoría en manos de autoridades eclesiásticas y locales fue dejando lugar a la construcción de un verdadero sistema. Sistema que, en la concepción de M. Archer (1979), corresponde a "un conjunto de instituciones diferenciadas, de ámbito nacional, destinadas a la educación formal, cuyo control e inspección corresponden al Estado y cuyos elementos y procesos están relacionados entre sí". Fueron las autoridades de los Estados liberales quienes crecientemente financiaron y ejercieron la conducción centralizada de este sistema. La finalización de los procesos independizadores no tuvo como correlato inmediato la constitución de Estados nacionales. La eclosión de intereses y poderes sectoriales y locales producto de las fuerzas centrífugas desarrolladas a partir de la Independencia, impidió que el incipiente sentimiento de nacionalidad fraguara en condiciones estables de integración nacional (Oszlak, O. 1982). El componente idealista de la nacionalidad debió combinarse con la subordinación militar de los poderes locales y con la creación de espacios de intereses económicos comunes con el objetivo de integrarse al sistema económico mundial. Sólo en este momento estuvieron dadas las condiciones para que comenzara a generarse efectivamente el proceso de construcción del Estado-Nación.

Esta construcción estuvo vinculada a la paulatina

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