ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y ABORDAJE DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

A NIVEL PEDAGÓGICO

La formación permanente de los docentes de Educación es un proceso que

demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para enseñar, es por ello que hay que

valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés del niño y la niña en los contenidos a

desarrollar. Para ello cabe preguntarse, ¿qué son las estrategias? Y según Huerta (2000), las

estrategias: Son aquellas que permiten conectar una etapa con la otra en un proceso; es la

unión entre el concepto y el objeto, donde el concepto representa el conocimiento y conjunto de

ideas que el sujeto tiene del objeto y el objeto es la configuración física de la materia viva o

animada, donde la materia viva esta representada por el hombre. Así mismo, Chacón (2000)

la define como un conjunto de procesos y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de

tareas intelectuales y manuales que se derivan de los contenidos, para lograr un propósito. Visto

así, para estos autores las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta

los contenidos que sean necesarios para su interés y a su vez contar con una motivación entre el

profesor y los estudiantes.

Las estrategias pedagógicas deben estar dirigidas, específicamente a la organización

mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes. Por tal razón, Carretero (1995),

enfatiza que: (a) el estudiante debe ser animado a conducir su propio aprendizaje (b) la

experiencia adquirida por éste debe facilitar el aprendizaje; (c) las prácticas del aprendizaje

deben ocuparse más de los procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos.

Es entonces, de gran importancia asumir que cada docente imprima su huella

personal y profesional en el momento de conducir la enseñanza, al igual que los estudiantes

tienen una forma propia de alcanzar su aprendizaje, es por ello que en la escogencia

de las técnicas se debe tener presente las características de los estudiantes y del profesor, la

matriz de ideas significativas del programa y la referencia temporo-espacial del proceso.

Así pues, la educación tiene que ver con el proceso de estructuración de la

personalidad del niño y la niña, en tanto éstos son seres flexibles, maleables, cambiables y

con capacidad de auto transformación; es precisamente, a partir de la interrelación con las

personas como se actualizan los modos de ver y hacer, potenciando la capacidad de expresión,

la individualidad y las vivencias significativas, que les permite una acción responsable consigo

mismo, con las otras personas y con el mundo.

A todo esto se puede decir, que las Estrategias Pedagógicas constituyen los

escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de la interacción del

proceso enseñanza y aprendizaje, en el cual se alcanzan conocimientos, valores, prácticas,

procedimientos y problemas propios en el campo de formación.

A continuación se presenta la clasificación de las Estrategias Pedagógicas, según

algunos autores:

ESTRATEGIAS COGNITIVAS:

Hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo. La

mayor parte de las estrategias incluidas dentro de esta categoría; en concreto las estrategias de

selección, organización y elaboración de la información, constituyen las condiciones cognitivas

del aprendizaje significativo (Mayer, 1992).

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:

Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de

su propia cognición. Según Monereo y Clariana (1993), estas estrategias están formadas por

procedimientos de autorregulación que hacen posible el acceso consciente a las habilidades

cognitivas empleadas para procesar la información.

LAS ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS:

Son una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que

contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve a buen término (González y Atourón, 1992).

Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender, y esta sensibilización

hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto (Beltrán, 1996;

Justicia, 1996).

Por consiguiente, cuando se aborda el tema de las estrategias de aprendizaje no puede

quedar sólo reducido al análisis y puesta en marcha de determinados recursos cognitivos que lo

favorecen; es preciso, además, recurrir a los aspectos motivacionales y disposicionales que son

los que, en último término, condicionan la practica o efectividad de dichas estrategias.

Aunque para realizar un óptimo aprendizaje sea necesario saber cómo hacerlo, poder

hacerlo, lo que requiere ciertas capacidades, conocimientos, estrategias, también se precisa de

una disposición

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