Mediación Del Aprendizaje
Enviado por MARTINEZE • 3 de Julio de 2013 • 1.094 Palabras (5 Páginas) • 607 Visitas
Introducción
La mediación es el proceso mediante el cual el profesor se interpone entre el alumno y el contenido a aprender. Es el momento donde ejecuta lo planeado en sus ambientes de aprendizaje e interactúa con el alumno para que éste logre los propósitos educativos planteados.
El mediador (maestro) es una persona con una investidura profesional, ética y moral capaz de organizar y dar significado a los estímulos y poner al estudiante en contacto con el objeto de aprendizaje.
A continuación se ofrece un esquema que explica la interacción PROFESOR-ESTUDIANTE-CONTENIDO A APRENDER durante la mediación.
APRENDIZAJE
PROFESOR
ESTUDIANTE
El profesor organiza los contenidos a aprender y les da significado.
El estudiante interactúa con los dichos contenidos.
El profesor monitorea el proceso de aprendizaje.
A continuación se listan algunas de las funciones del profesor como mediador del proceso de aprendizaje:
- Organiza los estímulos a ser presentados en la clase.
- Promueve la participación de los estudiantes.
- Evita el dialogo profesor-estudiante.
- Formula variedad de preguntas que estimulan la reflexión y el razonamiento.
- Redirige la participación.
- Pide clarificación de ideas.
- Pide extensión de ideas.
- Procesa la información producida por los estudiantes.
- Sigue el progreso de los alumnos.
- Proporciona retroalimentación.
- Reconoce el esfuerzo de la producción de los alumnos.
- Transmite significados.
- Promueve el metaconocimiento
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Para que un profesor realice una adecuada mediación requiere de una serie de habilidades que le permitan interactuar con sus alumnos. Las habilidades básicas para esta competencia son:
•
Utilización de tácticas de interacción verbal para ser un maestro de influencia indirecta.
•
Elaboración de cadena de preguntas que permitan que el alumno procese información y construya su aprendizaje.
•
Control del flujo de la información que se genera durante la mediación del aprendizaje para dirigirlo al logro de los propósitos de aprendizaje.
•
Retroalimentación
•
Generación de Metaconocimiento
A continuación se presenta información sobre cada una de estas habilidades.
1.
Tácticas de Interacción Verbal
Después de planificar ambientes de aprendizaje, donde los profesores invierten tiempo y ponen en juego sus competencias profesionales en este sentido, llega el memento de interactuar con sus alumnos para “darle vida” a lo establecido en su planeación. La forma en que se interactúa con los alumnos es clave para el éxito o el fracaso en el logro de los propósitos educativos planeados.
Por lo anterior, es fundamental hacer un alto en el camino para realizar una autoevaluación de la forma en que se interactúa con los estudiantes a fin de determinar potencialidades y debilidades y a partir de ahí establecer un plan de mejora.
En este apartado se presenta una técnica para determinar el tipo de interacción verbal que se tiene, según el método de Flanders, y se presentan algunas tácticas que favorecen a que los docentes sean profesores de influencia indirecta, la que permite que el alumno procese información y construya sus aprendizajes.
1.1 Análisis de Interacción Verbal
Flanders ha postulado la regla de los 2/3, esto es, si se camina por el pasillo de una escuela, en las 2/3 partes de los salones de clase se escuchan voces, además, las voces siempre corresponden a la de los profesores.
Frecuentemente, el profesor hace preguntas y el alumno responde. Ocurre que esta respuesta le está indicando algo al profesor respecto al estudiante y sobre la base de lo que éste aprende, le responde al alumno de alguna manera. Claramente, este ejemplo sencillo ilustra la revisión del papel que tiene cada tipo de persona en la interacción verbal.
La observación detallada de la interacción verbal descrita anteriormente nos revela un fenómeno interesante. El profesor o el estudiante, de acuerdo al papel que desempeña en el momento, se convierte en receptor de información. Es más, lo que recibe está relacionado con el uso de tácticas verbales.
En el Método de Flanders se consideran diez categorías de tácticas verbales que observó el autor que ocurren en las aulas. Siete describen la conversación del profesor,
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