La Vida En Las Aulas

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

20. Diferentes enfoques para entender la enseñanza:

LA ENSEÑANZA COMO TRANSMISION CULTURAL

Enfoque apoya al hombre a lo largo de la historia, ha ido produciendo conocimiento eficaz, se puede conservar y acumular transmitiéndolo a nuevas generaciones

21. La función de la escuela y práctica docente del maestro es trasmitir a nuevas generaciones los cuerpos de conocimiento disciplinar.

Enfoque tradicional, centra en contenidos disciplinares más que habilidades o intereses de los alumnos.

22. Alumno que carece de esquemas desarrollados no puedo relacionar significativamente el nuevo conocimiento con sus esquemas de comprensión. Exigencia escolar de aprendizaje de contenidos disciplinares, incorpora de manera arbitraria, memorística, superficial, fácilmente se olvida.

23. La enseñanza como entrenamiento de habilidades

El problema principal es necesidad de vincular la formación de capacidades al contenido y al contexto cultural donde dichas habilidades y tareas adquieren significación.

24. La enseñanza como fomento del desarrollo natural

Origen más significativo – teoría Rousseau, importancia y fuerza de las disposiciones naturales del individuo hacia el aprendizaje. Enseñanza dentro y fuera de la escuela debe de facilitar el medio y recursos para el crecimiento, físico o mental. Debido a la división de clases de la sociedad, abandonar el desarrollo del niño al crecimiento espontaneo es favorecer la reproducción de las diferencias y desigualdades de origen.

25. La enseñanza como producción de cambios conceptuales.

Perspectiva, importancia en el pensamiento, capacidades e intereses del alumno no Promover proceso estructura de las disciplinas didáctico, docente debe científicas. Conocer estado actual de desarrollo del alumno, sus Planteamiento preocupaciones, intereses y Sócrates, Piaget y neo posibilidades de piagetianos, aprendizaje comprensión. proceso de transformación más que acumulación de contenidos.

VIDA DEL AULA

26. El modelo proceso-producto

: Aula está constituida relaciones establecen como un grupo Modelo proceso- entre comportamiento psicosocial, donde producto, es justificable observable del profesor intercambios e en la concepción cuando enseña y interacciones afectan a conductista y mecánica rendimiento académico todos y cada uno de sus del aprendizaje del alumno. Miembros que humano. Participan en la misma.

27.  Objetivo clave de la educación y la enseñanza es provocar en el alumno el desarrollo de capacidades, conocimientos, y actitudes que le permitan resolverse por si mismo en el medio en el que vive.

28. 4.2.2 El modelo mediacional

El proceso-producto dentro del aula se va a determinar de acuerdo a las relaciones que establezcan los principales integrantes de ella el profesor/a y el alumno/a.

A) Modelo

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