ATLANTIDA: UNA APROXIMACION AL ADOLESCENTE ESCOLAR COLOMBIANO.

En el siguiente ensayo me dedicaré a analizar e interpretar de una forma muy personal lo que el proyecto Atlántida trabajó en la temática que tiene que ver con la aproximación al adolescente escolar colombiano. Puesto que pienso que es un proyecto muy interesante y completo, y que se debería retomar constantemente, puesto que trae consigo muchas propuestas positivas que se deberían implementar en la educación colombiana para tener mejores resultados por parte de los adolescente de manera integral en todos los ámbitos.

El objeto de estudio primordial de este proyecto es sin duda alguna los adolescente colombianos, el cual busca estudiarlo en todos sus aspectos, ya sea en un su ámbito escolar, social, psicológico, etc. En este proyecto se llevo a cabo una excelente estrategia que se convirtió en una gran herramienta de mucha ayuda para que este proyecto siguiera adelanta: los mismos adolescentes.

Cuando se emprendió la realización este proyecto tenían tres cosas claras. La primera de ella era que No había en el país ningún trabajo que estudiara las actitudes y comportamientos de los jóvenes de diferentes regiones y estratos sociales en relación con la escuela y con la misión central que a ella se le encomienda. Es decir fue proyecto pionero en el país que se dedicó a estudiar al adolescente de una forma compleja en la que se incluían a todos, sin ningún tipo de discriminación y sobre todo estudiar el papel que juega la escuela en la formación del mismo. Otra de las cosas que también estaba clara era la de una propuesta que se realizó en un camino metodológico de la investigación cualitativa, privilegiando ciertos principios de la etnografía. Es decir, aquí se manejaban diferentes tipos de fuentes incluyendo a los mismos adolescentes, que al momento de incluirlos, el proyecto empezó a tener resultados más certeros y confidenciales de los adolescentes, datos cruciales para la investigación que no se hubiesen obtenidos de otra forma, puesto que no es lo mismo la relación de confianza que existe entre un adolescente y un adulto, que la que hay entre los etarios. Y por último, algo que se tenía bien claro a la hora de empezar a trabajar este proyecto era que este mismo Se iría perfilando un trabajo grupal que sería un foro permanente de carácter interregional e interuniversitario sobre la problemática escolar del país, es muy importante ya que aquí se puede observar el grado de compromiso de este proyecto con la educación y comunicación escolar en nuestro país.

En informe final como resultado del proyecto consta de cinco tomas de los cuales el primero tiene como contenido las interpretaciones graduales y globales de la información obtenida durante la investigación, estas interpretación fueron realizadas por expertos, donde cada especialista analizaba y comparaba la información de acuerdo a su campo. Los siguientes tres tomos se recogieron los diferentes informes de cada una de las universidades e instituciones de país, dejando al descubierto los resultados obtenidos durante el proyecto. Y por ultimo en el quinto tomo toca el tema en forma de base de datos, donde todos los interesados pueden tener acceso a los resultados que se obtuvieron durante el proyecto, es de mucho interés para la comunidad en general.

Como todo proyecto de investigación este nos presentó una serie de resultados que deben estudiarse con respecto a la escuela, la investigación nos mostró que la escuela se ha constituido en el centro temático del proyecto Atlántida y alrededor de ese centro se ha construido la búsqueda de dos dimensiones:

a) La dimensión social de la escuela, particularmente su relación con la modernización de la sociedad.

b) La dimensión cultural de la escuela, las relaciones entre adultos y adolescentes, la manera en que se lleva a cabo el proceso de socialización de una generación a otra.

Además de esto, pudimos ver que el atraso es el tiempo social de la escuela, en la cual Se le asignó a la escuela la función de ser un factor de modernización de la sociedad, la escuela se ha quedado rezagada reproduciendo un modelo arcaico expresado básicamente en dos aspectos: en la concepción y práctica del conocimiento y en la organización social de la escuela.

La creatividad es la herramienta fundamental que debe desarrollar la escuela para las exigencias del mundo moderno y de la sociedad del futuro.

Un segundo aspecto del atraso escolar se expresa en la naturaleza de la organización social de la escuela (no hay democracia).

Como consecuencia de este atraso, la escuela ha perdido la capacidad de transmitir dos nociones fundamentales de la socialización: el pasado y el futuro. El pasado porque no ha logrado transmitir de manera viva y eficaz la identidad cultural. El futuro porque no logra que los jóvenes construyan proyectos de vida individuales con sentido social.

También se debe destacar que hay una ruptura entre el mundo adulto y el mundo de los adolescentes, se ve tanto en distanciamiento o más bien las diferencias entre ellos que se hasta se han llegado a crear dos culturas con características bien delimitadas que lleva a su mínima expresión la capacidad socializadora de los adultos. Tanto así que hay un gran abismo en la relación de comunicación entre adultos y adolescentes. A esto se añade un discurso permanente de consejo moral y de prevención que no aparece acompañado de oportunidades para asumir responsabilidades verdaderas o de entusiasmarse con proyectos que puedan involucrar activamente a los jóvenes en el destino de la comunidad. El desarrollo cultural de una sociedad está íntimamente ligado

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