Didactica

INTRODUCCION

En el siguiente trabajo se describe la observación que se realizo a una clase en la Facultad de Psicología para conocer el tipo de enseñanza al que se enfoca la profesora que imparte la materia, se tomaran en cuenta los siguientes paradigmas: paradigma sociocultural y el paradigma cognitivo.

La problemática del paradigma sociocultural, de acuerdo con Vigotsky, se basa en el estudio sociocultural de la conciencia, teniendo en cuenta la conciencia como característica propia humana y muestra a la cultura como una producción humana. Su fundamento epistemológico se basa en el interaccionismo dialéctico: el sujeto (S) interacciona de forma directa con el objeto (O) y viceversa, utilizando instrumentos mediadores, herramientas. S O.

Instrumentos mediadores.

Sus supuestos teóricos: reflexionar sobre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Las funciones psicológicas superiores (FPS), la atención, la percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, se pueden entender por el estadio de las actividades instrumentales mediadas. Las FPS se originan y desarrollan en un contexto sociocultural. Las FPS no se pueden estudiar de manera estática sino dinámica y genética.

Conceptos:

• Enseñanza: reorganiza el avance de las funciones psicológicas mediante la zona de desarrollo próximo y permite al mismo tiempo la aparición de los conceptos científicos.

• Alumno: se toma al alumno como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

• Maestro: es un experto que enseña en una situación totalmente interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo, es tomado como un guía.

• Aprendizaje: el buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo.

• Evaluación: se dirige sobre todo a determinar el nivel de desarrollo potencial y establecer la amplitud de competencia cognitiva entre los alumnos.

La problemática del Paradigma Cognitivo: su objetivo o problemática es el estudio de las representaciones mentales, describir y expresar su naturaleza, así como determinar el papel que juegan en la producción de acciones y conductas humanas.

Sus Fundamentos Epistemológicos: este paradigma se inserta dentro de la tradición racionalista, la cual explica que los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino mas bien por las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido.

Supuestos teóricos: se considera el ser humano como un organismo que realiza una actividad basada en el procesamiento de la información. Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas. La teoría cognitiva determina que ¨aprender constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan de forma relativa en cada individuo.

Conceptos:

• Enseñanza: la educación debe orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje, donde el estudiante debe desarrollar una serie de habilidades intelectuales, para conducirse de manera eficaz ante cualquier situación de aprendizaje.

• Alumno: es un sujeto activo, procesador de información, quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados.

• Maestro: el maestro debe partir de la idea de un alumno activo que aprenda de manera significativa, que aprenda a aprender y pensar, debe organizar experiencias didácticas que logren estos fines.

• Aprendizaje: se basa en el aprendizaje significativo: que se da por recepción y por descubrimiento, consiste en la adquisición de la información de modo sustancial, dicha información se relaciona con el conocimiento previo.

• Evaluación: consiste en demostrar el grado de reestructuración de la información anterior con la nueva elaborando reactivos o pruebas y aplicándoselas a los estudiantes.

OBJETIVO

El objetivo de este trabajo es conocer el tipo de enseñanza y hacia que paradigma se enfoca la profesora Glafira Garcilazo en la clase de Pensamiento y Lenguaje en la sección 05 de 2do. Semestre de la Facultad de Psicología, así como conocer los diferentes métodos, técnicas, instrumentos, recursos que utiliza para lograr la enseñanza en sus alumnos. Y al final del trabajo comparar la teoría con el trabajo de la profesora observado en clase para darnos cuenta si existe relación con lo que la profesora comento en la entrevista que se le realizo y con la teoría.

TECNICAS

• Se diseño un instrumento en el que se responde si la profesora realmente aplica las técnicas o estrategias que menciono en la entrevista que le realizamos.

• Se le informó a la profesora que observaríamos 2 de sus clases a lo que ella accedió.

• Utilizamos una entrevista estructurada.

METODOLOGIA

Se escogió observar esta clase ya que nos parece que es una materia muy importante para nuestra formación como psicólogos.

Se hablo con la profesora que imparte esta materia, le comentamos que si podríamos hacerle una entrevista y posteriormente observar dos de sus clases.

Se realizo la entrevista, llevando ya las preguntas preparadas y las contestamos de forma escrita, la profesora contestaba a las preguntas y nosotras íbamos escribiendo lo que la profesora decía. Después observamos 2 de sus clases y comparamos lo dicho en la entrevista con las clases que pudimos observar.

Entrevista realizada a la profesora

1. ¿Logra que sus alumnos participen en clase?

Si, mucho, no todos pero la mayoría en general. Para lograr que participen cada clase les doy una lectura, debe ser una lectura de comprensión y de ella deben elaborar diferentes productos ya sea resumen, síntesis, diagramas o cuadros dependiendo del tema que se vaya a tratar.

2. ¿Lleva a cabo diferentes estrategias?

Claro, dependiendo del tema que se este tratando, por ejemplo, sobre las lecturas organiza dinámicas, lluvia de preguntas, y al final después de que los alumnos dan su punto de vista se da una retroalimentación. También en ocasiones formo equipos para exposiciones de los alumnos, ya que es muy importante que sepan tener confianza al

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