Didactica

Trabajo Practico N°1.

Prof.: Juan Quiroz.

Espacio Curricular: Didáctica Gral.

Carrera: Profesorado en Educación Primaria.

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Resumen.

Daniel Feldman: “Mi propósito es dar un panorama de que puede ser la didáctica y del programa de la materia”. Didáctica es aquello que hacen los didactas, esto es un efecto de campo.

Una de las tareas importantes del profesor es enseñar, uno de los problemas es como. Solemos pensar en educación como sinónimos de escolarización.

La escuela es un sistema institucional secuenciado por niveles, los reparte en grupo y los hace avanzar progresivamente de grado en grado. En el cumplimiento del plan de estudios. Las sociedades de la revolución industrial organizaron de esta manera su proceso educativo. El sistema educativo es un invento que no tiene más de 200 años y el sistema institucional no más de 150.

Los orígenes de las escuelas actuales se dieron alrededor del siglo XVI. Didáctica está ligada con pensar grandes sistemas de escolarización.

“Educación para todos” no conduce solamente al ideal democrático, también a las necesidades de resocialización para la conformación de ciudadanos trabajadores y para la disciplina social que se requiere.

A mediados del siglo XVII se publica Didáctica Magna de Amos Comenio obra importante e inaugural. La importancia era sintetizar esas corrientes de su tiempo. En 1.657 Comenio decía: “Nosotros nos atrevemos a prometer una didáctica magna esto es un artificio para enseñar a todos”. Enseñar de un modo cierto, que no pueda menos que obtenerse resultados, sin molestia ni tedio alguno para el que enseña ni para el que aprende.

Cuando se analiza el estado actual de la didáctica 300 años después sigue vigente.

La confianza y el optimismo de Comenio eran absolutos, creía que podía deducir su afirmación de una base muy sólida, la propia e inmutable naturaleza de las cosas. Aquel que lograra conocerla tendría la base segura, el fundamento para desarrollar un artificio universal para enseñar.

En la actualidad ya no buscamos la naturaleza intrínseca de las cosas, buscamos otra cosa: una teoría de la personalidad, de la mente, de la inteligencia, del aprendizaje, de la sociedad, de la transmisión cultural. Algún tipo de teoría que pueda servirnos de fundamento.

Cuando Comenio está hablando de artificio me parece que está pensando en 2 cosas: un dispositivo, un método, una forma metódica pautada de hacer las cosas, incluyendo no solo las formas si no también el material. Por otra parte se requiere una organización ya que el método no funciona en el aire.

La idea de “aula” se registra de manera escrita por primera vez en el siglo XVII. La idea de aula resume estos 3 elementos un espacio, un tipo clasificado de personas y un personal especializado. La primera aparición de esta idea fue en la universidad de Glasgow en 1.762.

Enseñar “todo a todos” es algo que nosotros ya tenemos como obligación. Al menos debemos enseñar algo a todos.

La obra de Comenio se convierte en una sistematización teórica en torno a la idea de tener un método único la escuela es un modelo de producción en serie la que hace es dividir una gran tarea, por ejemplo: la educación básica en subtareas que se gradúan por años a cargo de personal especializado para producir de manera masiva.

La idea de escuela tal como cuaja en el siglo XIX sigue la tecnología de la producción industrial. Comenio pertenece a lo que es una producción masiva pero individual. En la didáctica actual el problema es que no se enfrenta el hecho individual de enseñar a las personas si no enseñar en grandes organizaciones que tienen múltiples restricciones que la interacción cara a cara del maestro con sus discípulos no la tiene.

Ningún grupo de alumnos con su profesor enfrenta la situación de enseñanza en un contrato libre. Lo hacen sumamente condicionado de lo que van o no van a poder hacer. El marco en el que la didáctica funciona ya no es en el cual Comenio pensaba.

Uno de los problemas críticos de la reflexión didáctica es que los didactas han tendido a pensar la situación de enseñanza en términos de un grupo libre de estudiantes con un profesor libre de restricciones. En la actualidad los grandes sistemas institucionales, vuelven una actividad más económica lo que permite un gran ahorro de energía pero simultáneamente la vuelve más restrictiva por qué debe hacerse de la manera que la institución dicta.

La didáctica se relaciona con la enseñanza y con los que enseñan, dado que lo que esta institucionalizado es la división técnica y política de la gestión de los sistemas.

Muchas restricciones estructuran la actividad de un tipo clasificado de personas: los alumnos, esta categoría como todas las sociales está sujeta a restricciones y cualquier clasificación define por lo que es posible hacer y lo que no dentro de ella,

En nuestra sociedad ser alumnos implica una clasificación. Verán que los métodos de enseñanza, los modelos pedagógicos, una de las cosas por las cuales se diferencian es por el grado de control.

“Enseñar todo a todos”, el optimismo pedagógico y la visión de producción artesanal sobre la cual se sostenía esta frase, esto a generado una manera de hacer didáctica que continuo hasta nuestros días y choco con el hecho actual de que en grandes sistemas, grandes organizaciones con muchas restricciones.

Es posible sugerir como resultado de lo anterior que puede haber tensión entre un modelo pedagógico basado en un ideal pedagógico y las restricciones de la propia situación en la que se quiere hacer funcionar ese modelo. Esta tención es prácticamente inevitable por que la pedagogía es un modo de pensar esencialmente optimista.

Históricamente la pedagogía se entendía como un sistema filosófico, la didáctica se separó como un subsistema que tiene un rol específicamente dirigido a la acción practica en la época actual esta distinción está totalmente desdibujada ya que en los últimos 40 años los estudios pedagógicos han perdido vigor y vigencia.

Según Ian Hunter, un sistema educativo confronta siempre 2 problemas o 2 tradiciones:

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